提高“整合”的层次,让学生成为探究学习的主人.docVIP

提高“整合”的层次,让学生成为探究学习的主人 　　时代在发展，我们对整合的认识也应该与时俱进。不能把信息技术仅仅作为演示的工具，而要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具应用于教学的全过程，促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本改变，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。本文以《长方形和正方形面积计算》的网络教学过程为例，谈谈自己对信息技术与数学教学整合的认识。 　　 　　教学案例描述 　　 　　创设情境，共同思考 　　昨天，老师收到一份特殊的电子邮件：动物乐园准备修建一个足球场，并为足球场种上草皮，让大家来算一算需要多大面积的草皮。(电脑出示，并广播信件) 　　学生看大屏幕，回答问题。有的学生认为是算足球场的周长，用“（长+宽)×2”计算，有的认为是算面积，用“长×宽”计算。经过讨论后一致认为是算面积，那么长方形的面积怎样计算，是不是用“长×宽”来计算？引出课题：今天，我们就去“长方形面积计算”学习网站看看。（板书课题）点击进入网站首页，如图1所示。 　　 　　设置问题，主动探究 　　学生点击进入网站首页。 　　第一个环节：浏览首页 　　（此处，介绍本课的学习内容、学习要求，指导学生如何进行学习） 　　 　　图1 　　 　　页面显示： 　　自