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关于成人教育考试改革几点设想 　　[摘要]通过对当前成人教育考试存在的问题进行了分析，对成人教育考试改革提出了新的设想，对进一步提高成人教育质量具有较好的促进作用。 　　[关键词]成人教育考试 改革 设想 　　 　　中国的成人教育应致力于提高全民族创新素质和培养创新人才，成人教育培养的人才还必须是应用型为主的人才，即培养人才有一定的针对性、定向性和职业性的多层次应用型人才，而在于提高人的素质教育传统的成人教育考试基本上延续在校学历教育考试的方法，考试的重点是对知识的理解和掌握，不能体现成人教育培养的目标要求。 　　成人教育是终身教育体系的主体部分和衡量终身教育体系发展成熟度的标尺，在成人教育的控制中，考试起着重要的作用，它是成人教育教学过程中的一个重要环节，也是评定学生成绩，评价教学质量、 教学管理决策的重要依据。如何科学地检测学生的学习成绩，利用考试促进教学质量的提高，提高考试的信度和效度，充分发挥考试在教学中的重要作用，是需要我们认真研究和探讨的重要课题。 　　 　　一、目前成人教育考试存在的问题 　　 　　（一）对考试的目的认识存在误区。无论管理者、教师、学生都没有认识充分认识到考试的“导向”功能和“塑造”功能，结果，学生的学习是为了考试“过关”拿毕业证；教师批改试卷，只是为了评价学生的成绩；管理者不能深入了解学校教学效果和教学质量的整体水平，找出教学过程中存在的问题。 　　（二）考试内容不科学。以往的成人教育的考试内容以知识为主，教材里均有答案。与此相联系，教师教是照本宣科，学生学则是考前突击。这样做，既是适应成人教育的特点，又违背了成人教育的规律，同时，也给一些学生在学习中投机取巧，平时不努力，考试临时突击，考试中夹带抄袭、违纪作弊留下隐忧。 　　（三）考试形式陈旧，考试方法单一。成人教育考试基本上实行闭卷考试。许多学生为了通过考试，不得不把主要精力放在死记硬背知识点上。成人教育的学生大多数是成年人，年龄偏大，记忆力下降，有一定的社会阅历和实践经验，理解能力强，仅仅靠一门课程的闭卷考试来反映他们对这门课的掌握显然不太合适。 　　（四）考试成绩构成单一。成人教育长期形成了一次性的闭卷考试，确定学生的成绩，不能综合评价学生知识和能力，不符合成人教育的特点。 　　（五）评分不客观，信息不反馈。目前，成人考试多数集中在期末，期中考试有的学科进行，有的学科不进行。考试对学生仅起评定作用，反馈促进作用基本没有发挥。 　　上述问题对实施创新教育、提高教学质量具有明显的阻碍作用，改革势在必行。 　　 　　二、成人教育考试改革的几点设想 　　 　　（一）树立科学的成人教育考试观 　　树立科学的成人教育考试观，转变那种妨碍学生创新能力和创造能力发展的教育观念、教育模式，以及以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生，而要科学全面地评价一个学生的综合素质。摒弃重知识、轻能力，重检测、轻督导，以记忆书本知识的数量与质量，掌握技艺的准确与熟练为标准评价、选拔人才的传统观念，树立拓宽知识、培养能力、提高素质为一体，以创新教育为核心评价、选拔人才，督导教育双向的教育目标。 　　 　　（二）成人教育的考试改革应结合成人学习特点进行 　　成人教育与在校的学历教育具有明显差别，实施素质教育和创新教育、改革考试方法，必须把握这些特点，才能做到有的放矢。一是生员分散。二是自学为主。三是成人教育是在职教育。以上这三个特点决定了成人教育实施素质教育与创新教育的一大困难和两大优点。困难是：由于学生分散而不易集中开展素质教育，优点是：在职学习联系实际强，为学生创新能力的提高提供了实践平台，有利于提高学生的能力；自主学习便于发展学生的个性特长。针对成人教育的特点，重要的是在考试上做文章，用考试这一“指挥棒”指挥学生按素质教育、创新教育的目标学习，考题应注重知识的拓展和迁移，结合成人学习的特点，应加大理论联系实际的力度为学生设计综合的学以致用的试题。 　　 　　（三）建立成人教育考试量化评价体系 　　1．成人教育考试设立统一标准 　　对成人教育考试标准的准确定位，是关系到成人教育考试发展的大事。在过去的20年中，成人教育考试培养人才的标准是参照普通高校确立的，成人教育考试与普通高校同专业，同层次标准相一致。这种选择在成人教育考试发展的初期无疑是正确的。但随着我国改革开放政策的不断深入和高等教育结构的调整，这种简单的参照模式已反映出越来越多的问题，当前成人教育考试在研究人才培养方向和标准的时候，应将重点放到构建知识传播和应用体系。 　　2．成人教育考试设立统一的考试数量。 　　成人教育考试的数量应当统一，这就要求我们更新观念，提高认识，用正确思想指导成人教育考