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关于初中英语听说课有效性提高研究 　　【摘要】学生在学习英语中，听说能力是比较重要的，因为学生只有具有了听说能力，才可以灵活地运用英语进行交流。所以，当前的初中英语教学的重点是听说课的教学。对初中英语教学现状进行了全面、系统地分析，提出了提高初中英语听说课的有效性的策略，为初中英语听说课教学指明了方向。 　　【关键词】初中英语听说课有效性 　　随着国际交往日益频繁，英语已经成为一门重要的语言。因此提高初中学生的听说读写能力是比较重要的。在新课改背景下，初中英语教学的重点是培养学生的英语交际应用能力。学生只有提高了英语交际应用能力，才能适应时代的发展，成为21世纪需求的优秀的英语人才。 　　一、初中英语教学现状分析 　　（一）教师干预过多，忽略了学生的主体地位 　　在素质教育的背景下，学生本应该是课堂教学的主体，但是实际的初中英语课堂的主体却是英语教师。英语教师在每节的英语课堂上，给学生滔滔不绝地讲解英语单词、课文以及习题等。而学生在英语课堂上做的工作是在笔记本上不断记忆重点知识。在英语课堂上，学生很少有机会进行英语口语训练，学生慢慢变成了记忆知识的机器。此时的学生在学习英语时，没有创新思维，也没有发散思维，而只是机械地记忆知识、做题。学生在这样的英语课堂上学习英语是比较被动的，无法落实自己在课堂上的主体地位。 　　（二）英语教学形式单一 　　虽然当前的教学已经开始广泛运用多媒体教学方式，但是一些英语教师为了节约时间，依然运用粉笔加板书的传统教学方式。在每节的英语课上，英语教师在黑板上写下密密麻麻的英语重点句子和单词，学生在每节英语课上需要面对一堆机械的英语句子，很难提高学习英语的兴趣。一些英语教师虽然在教学中运用了多媒体教学方式，但是设计的课件缺乏创新性，只是把英语课文中的重点知识直接搬到了课件中。如果英语教师只是机械地运用英语课件，很难充分发挥多媒体课件的价值，无法达到理想的教学效果。 　　（三）英语教师的英语水平低 　　很多英语教师的英语水平很低，主要体现为英语发音不标准，英语知识架构体系不完善。英语教师的英语水平低，很容易误导学生。如果英语教师发音不标准，在带领学生认识单词时，会误导学生，这样很难提高学生的英语口语能力。 　　二、初中英语听说课的有效性提高策略 　　（一）英语教师全面、系统地备课 　　备课是英语听说课教学的一个重要的环节，英语教师只有进行全面、系统地备课，才能促进听说课教学的顺利开展。英语教师在备课中应该结合学生的实际学习情况，结合具体的英语教学内容。英语教师只有做好这两方面的结合，才能保证课程是适合学生的。同时，英语教师在听力教学中，可以根据学生的学习兴趣，改编课本上听力的活动。英语教师改编课本上的活动有两个作用，一个作用是可以激发学生的学习兴趣，二是可以提高学生的学习效率。 　　（二）合理分配听说课的时间 　　很多英语教师在进行听说课教学时，存在一个问题是无法合理分配听说课的时间，因此教学效率是比较低的。所以，英语教师只有合理分配听说课的时间，才能保证课堂教学质量。英语教师应该根据教学内容，合理分配时间，保证在每一个教学环节都可以让学生有所收获，提高英语的听说能力。 　　（三）创设情境，提高学生听说的能力 　　情境教学方式可以把抽象的英?Z知识用直观的情境表现出来，这样学生可以在真实的环境中锻炼自己的听说能力。例如，在学生阅读购物的对话时，为了提高学生的口语表达能力，可以让学生进行角色扮演，一个学生扮演顾客，一个学生扮演店员，英语教师在给学生分完角色后，让学生表演对话，学生可以在购物环境中开展对话。再如，在学生阅读问路的对话时，英语教师可以让学生一个扮演路人。一个扮演问路人。学生可以通过对话表演模拟问路的过程。这样的教学氛围是比较活跃的，学生在这样的教学氛围中是会对阅读产生兴趣的。同时，这种情境对话教学方式也是学生比较喜欢的方式，因为学生在情境对话表演中是可以感受到英语语言的趣味性的，可以提高自己的听说能力。 　　（四）运用多媒体教学方式激发学生进行听说训练的兴趣 　　在初中英语听说课的教学中，可以运用多媒体教学方式激发学生的学习兴趣。英语教师在运用这个教学方式后，学生可以在声情并茂的短片或者电影中感受说英语的乐趣。例如，在教学《Do you like bananas》时，英语教师可以用多媒体教学方式给学生展示熟悉的食物的图片，图片主要有apple、orange、meat等。学生通过看多媒体技课件中的图片，可以提高记忆单词的效率。这种多媒体教学方式可以为学生构建一个丰富多彩的课堂，学生可以在丰富的课件中学习有价值的英语知识，提高自己的听说读写能力。英语教师也可以在教学中结合英语课文内容，给学生播放和课文有关的视频，增加学生对英语课文的理解。例如，在给学生讲解西方