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关于初中物理探究实验教学探讨与思索 　　科学探究实验是初中物理学科的重要组成部分，物理探究实验教学的目标是不断的用新课程理念来引导教学思路，合理利用好演示实验与学生动手实验开展教学，及时发现问题，研究问题，解决问题，培养学生的科学素养，提高学生的实践操作能力、动手能力、创新思维能力。当前物理探究实验教学还存在实验方式老套、实验限制较多、实验方法单一等问题。物理教师要更新新课程理念、克服困难、培养观察习惯、采用演示实验激趣、利用多媒体辅助和开发身边常见物品制作实验教具等多种方式方法，推进物理科学探究实验教学，这样才能取得良好的教学效果。 　　1 初中物理探究实验教学的状况及存在的问题 　　近年来，中考物理试题中的实验试题和中考物理实验操作考试，得分率总不高，初中物理实验教学始终是物理教学的一个薄弱环节。究其原因，主要存在以下几个方面的问题。 　　1.1 教学设备陈旧，难以胜任教学需求 　　不少中学的教学实验设备使用时间长，已不适应现有的实验要求，或仪器老旧，常常导致学生兴冲冲进入实验室，却因无法操作或测不出数据扫兴而归。久而久之，学生对实验课缺乏兴趣，形成了玩和应付的心理。 　　1.2 缺乏高素质的实验员队伍，仪器的管理和维护受到制约 　　在一些中学理化生实验员队伍里，几乎找不到一位具备专业学历要求的人员，大多由一般职员或从教学一线退下的其他学科教师担任。在实验准备及对年轻教师的实验指导、仪器维护等方面存在严重缺失。 　　1.3 教师实验教学方法老套，难以适应新课程的要求 　　1.3.1 实验教学方式老套 　　长期以来的应试教育、讲授式教学养成了教师传统的实验教学模式，习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式……缺失了认知过程的主观能动性。 　　1.3.2 实验过程限制过多 　　实验过程给学生的限制太多，束缚了学生创造能力的发挥。教师担心仪器损坏、担心局面不好控制，或由于教师本身能力的原因，于是要求学生机械地依照教科书进行“照方抓药”，基本不引导或少引导学生独立思考，更谈不上深入细致的分析与探究问题。充其量就是强调学生“做”实验，而不强调学生“学会”做实验。 　　1.3.3 “讲实验”代替“做实验” 　　“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的想法在不少教师的头脑中根深蒂固。他们认为：实验教学采用讲授法，并不影响考试成绩，甚至更节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。 　　1.4 “走过场式”实验，难以培养学生的能力 　　为了便于实验管理和减轻教师的工作负担，往往要求采用划一的实验目的、实验器材，统一的实验步骤，一致的实验结果。有时候甚至为了应付实验开出率的完成情况检查，走过场式地进行实验，严重地挫伤了学生探究自然和学习科学知识的兴趣和感情。随着学生年龄的增长和学习的深入，学生慢慢厌烦重复性的、枯燥无味的操作。即使是无可奈何地进行实验，实验效果也是可想而知的，更不用说培养学生的实践操作能力和创新思维了。 　　2 初中物理科学探究实验教学的有效实施方式方法 　　2.1 不断更新课程理念，引导探究实验教学 　　每一位教师应具备新课程改革理念，探究式教学是一种教育思想，一种新的教学理念，要求学生在“做科学”中学习科学。科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须融入物理学习的全过程中，要贯穿于整个物理教学过程、应用于物理教学的各个环节。要存之于心、出之于情、敢放敢收。课改提倡的探究式学习，不是“放羊式”学习，教师应当在学生探究过程中起引导、疏通、画龙点睛的作用。教学中要以此为指导，做到有计划，有目的地调动学生自主动手、动脑去发现规律，理解规律，从而达到掌握规律、运用规律的目的。改变教学方法不能简单化，课堂教学改革的实质不只是调动积极性、主动性。自主学习不等于学生自己学习，教师在学生提问时，应当认真倾听，待学生的问题提完后，与学生一道对问题进行归类，找出核心问题，以此组织课堂教学，并相机解决其他问题。这就要求教师既要放得开，又要收得拢，收放自然，激发学生自主探究的动机和兴趣，引导、培养学生探究习惯。教学中，教师要善于不断的用新的课程理念来引导教学实践，及时发现问题、研究问题，让生活中的物理知识贯穿于实际教学。 　　例如，在初二的教学中，浮力就是个教学难点，同学们对于阿基米德原理及其应用觉得特别难理解、难掌握，从而也相应地产生了畏难情绪。针对此情况，教师可以号召他们回家后自制一些相应的简单教具（其中有溢水杯、透明盛液筒、简易小弹簧称、一些小石子小铁块等），来辅助学习，提高兴趣。其中一位学生制作的溢水杯最突出，他用一只普通的塑料饮料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一个小缺