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关于初中物理教学实效性探究 　　【摘 要】 随着新课程改革的不断推广和深入发展，教师的教育观念、教育方式、教学行为发生了不小的更新，课堂教学形式也多种多样，但是教学的随意性和低效性还时有发生。所以，要提高物理教学实效性，需要转变教育观念，注重课堂和探究教学的实效性，改善教师的教学行为，改进教学方法，精心设计教学目标、计划、过程，让学生真正成为学习的主人。新课程重在培养学生学会学习的能力，关注学生的学习过程和方法，调动学生内在学习积极性、学习动力。那么作为在新课改的物理教师，提高教学实效性已迫在眉睫。 　　【关键词】新课程 教学 实效性 能力 探究 　　 　　随着新课程改革的不断推广和深入发展，教师的教育观念、教育方式、教学行为发生了不小的更新，课堂教学形式也多种多样，但是教学的随意性和低效性还时有发生。所以，要提高物理教学实效性，需要转变教育观念，注重课堂和探究教学的实效性，改善教师的教学行为，改进教学方法，精心设计教学目标、计划、过程，让学生真正地成为学习的主人。新课程重在培养学生学会学习的能力，关注学生的学习过程和方法，调动学生内在学习积极性、学习动力。那么作为在新课改的物理教师，提高教学实效性已迫在眉睫。因此，笔者认为物理教师尤其是初三的物理教师要重视学生学法的研究，注意在教学中如何提高教学的实效性。 　　那么在新课改的基本理念下，如何能提高初中物理课堂教学的实效性呢？在这里谈一谈关于如何提高物理教学实效性的一些体会。 　　一、有效组建，合作学习小组 　　合作学习是新课程改革中大力提倡的一种主要学习方式，也是实验教材极力体现的一种理念。合作学习，实质上就是课堂教学中的小组合作学习，这是新教材在学习方式上的改革之一。有效的小组合作学习，有利于调动学生进行自主探究，有利于教师与同学、学生与学生之间的情感沟通和信息交流，尤其对于学生创新意识和实践能力的培养大有裨益。组建优质的合作小组是实施合作学习的关键。小组的组建需要考虑课程的目标、学生的年龄、学生的成绩、学生的活动经验、教学材料和合作活动的时间等因素。只有这样，才有可能使学生在学习过程中真正做到积极互动。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会得到增强。 　　小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。 　　二、增设驿站，学生分步达标 　　大家知道，如果新旧知识形成拐点，存在较大梯度时；当学生接受新知识时，需要增加思维梯度时，就会形成教学上的难点。所以要求教师需要认真研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道学生已知道哪些知识，了解到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据物理教材和学生状况分析、研究物理教学中的难点，设置合理的教学层次、采用适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。即对学生的原有知识和思维水平了解清楚，中间要增设驿站，把信息传递过程延长，使学生分步达到目标；并经过头脑思维加工，使部分新知识先与原有旧知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。 　　采用增设驿站，学生分步达标的方法能有效提高难点问题的教学效果。难点问题之所以成为难点是因为它涵盖的知识点多，条件变化多。学生感到困难是因为在思考过程中，要绕好几个弯。学生一旦在某一思考环节中出现问题，就必定会对后面的学习造成困难。分步化解，把综合性难点问题中涉及的知识点逐个分解，帮助学生一一击破，这样在最后的综合问题中他就不再会有思维障碍，难题也就迎刃而解。这种方法要求老师对所教内容和学生的思维障碍非常了解，进行深入的研究、讨论，从而进行教材的结构性统整。 　　三、加强实验，培养学生能力 　　物理知识来源于实践，特别来源于观察和实验。物理是一门以实验为基础的科学，在教学中要加强实验教学。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，有目的地尽可能多做一些演示实验、学生实验，组织一些与教学内容相关的活动，让他们有目的地动手，动脑，再引导他们分析讨论，从中寻找出规律性的东西，乃至写物理小论文。因此，对学生加强实验可以加深对物理概念和规律的理解、认识，培养观察现象、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的学习兴趣。在教学中适当让学生做一些“探索性实验”，也可以突破教学中的难点，把本来枯燥无味的知识变得生动有趣，也利于他们学习研究物理问题的方法。实验过程中，每个学生都是带着疑问来进行探索、研究物