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关于初中物理力学有效教学研究 　　【摘 要】初中物理是学生步入初中阶段学习的关键学科，其涉及到的知识面广、难度大，这也就让很多学生敬而生畏。随着新课改的深入与发展，初中物理教学对教师和学生提出了更高的要求。如何完善当前初中生学习物理力学时的不足，如理解能力差，应用性不强等。这需要我们具体分析，提出完善的措施，进而优化初中物理力学教学。 　　【关键词】初中物理 力学 有效教学 物理教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.157 　　随着社会发展与民族繁荣，我国人民生活水平得到提高，这都离不开先进的教育。教育需要教师的“教”和学生的“学”得到很好的互动，进而实现有效性教学。在初中物理力学教学中，物理教师做好本职工作，为学生提供物理充足的学习资料和详细的讲解，然而有的学生却不认真接受;也有的学生想听、听不懂;有的学生压根对物理力学学习不感兴趣，就直接不听课;有的学生害怕学习物理力学知识，因为觉得太难了。这些问题很大程度影响了初中物理教师教学，不利于物理力学教学有效性的提升。与此同时，物理力学有效性还受到物理教师的教学方法和教学方式的影响，有的物理教师教学死板，不从学生实际情况出发，对力学讲解都来源于书本，让学生毫无兴趣学习;有的教师不善于用情境教学帮助学生学习力学方面的知识等。针对这两者存在的问题，我们要具体问题具体分析，找到对应的策略进行优化，从而提高物理力学教学的有效性。 　　一、物理有效教学的相关情况 　　首先，有效性教学的含义。不同的学者对有效教学的定义不一样，有的学者认为有效教学主要考查的教学准备、教学过程和教学产出这三个方面。教学准备主要是教师和学生的准备、课程特点等;教学过程主要是教师行为、学生学习活动及课程组织方面;教学产出主要是指学生知识与技能形成、学习方法建立及情感态度和价值观的形成等。还有的学者认为有效教学主要从四个方面来分析，如：教学的重点在学生的“学”;教学是师生间的交流;教学是教育学生，需要从学生角度出发;教学过程中还需要向学生传授知识以外的其他能力等。 　　其次，初中物理力学有效教学的评价标准和特点。第一，评价标准。有的学者认为有效教学的标准不是用学业成绩来衡量的，而是在规定的时间内获得更多有价值的东西。有的学者认为学习知识就是将其运用，那么有效教学就是教师所教的知识，学生能够将其运用，并内化为自己的知识。我认为初中物理力学有效教学的标准有以下几点，如：能够让学生形成积极主动的学习态度，通过知识和技能的掌握形成正确的学习和价值观;加强物理课程与生活、社会及科技发展的关系，时刻关注学生的兴趣和经验，确保学生的基础知识和技能的掌握;倡导初中生主动参与、探索，培养学生处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力及交流合作能力等;注重全体学生健康发展，强调学生由生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，多样化的学习方式，重视学科间的渗透等。第二，特点。 　　（一）初中生需要得到较大的进步和发展，时刻关注物理教学效果 　　初中生在学习物理知识同时，还需要养成独立思考的习惯，学会掌握解决问题等科学原理和科学研究方法;在实践中结合自己的科学素养提高工作效率意识，培养创新精神，善于独立思考等。 　　（二）教师需要关注教学过程，有一套具体的教学策略 　　如：为了实现物理力学教学目标，需要将教学分为“准备、实施与评价”三个阶段，以便每个阶段能够解决具体的问题。 　　（三）物理教师要关注物理力学的教学效率，具备时间观念和效益观念 　　比如重视三维目标的建立，让物理力学教学效果得以实现。 　　（四）物理教师需要自身不断进步和反思 　　如：物理力学教学过程中，教师要时刻反思自己的教学行为，使教学得到可持续发展。 　　最后，物理有效教学的影响因素和多样性。第一，影响因素。 　　1.初中生的学习兴趣。兴趣是教师学习物理知识的教师，学生在兴趣中感受到学习的智慧力量，进而体验学习物理力学的快乐，从而具有自豪感。 　　2.物理教师的教学策略影响物理力学的有效教学。教师的教学方式，如：课堂情境创设、知识迁移、活动安排等，都不同程度影响教学。 　　3.初中生的学习环境影响物理力学的有效性。如：社会、家长等对学生有影响，进而影响物理教学效果。 　　第二，多样性。通过调查可知，不同教师的教学风格其有效教学方式的不一样，很大程度可以提高学生的物理力学学习效果。 　　二、初中物理力学有效教学的调查分析 　　首先，对初中生的现状调查分析。第一，学生对物理学习动机分析。大部分学生学习时精神状态较好，部分学生精神状态很差，学生对物理学习的兴趣不一致;根据调查，有的学生对物理力学的学习意志力不强，需要加强培养。