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关于高校电子技术实验室软件建设几点思考 　　【摘要】阐述了高校电子技术实验室在硬件建设基础上进行软件建设的重要性,对软件建设中的几个重要问题提出了思考与探索。 　　【关键词】电子技术实验室 软件建设 实验教学流程 设计性实验 课程设置 　　【中图分类号】G482 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0072-02 　　 　　1 引言 　　高校的电子技术实验室建设可分为硬件建设和软件建设两部分。硬件建设是指实验室的物理空间规划、实验仪器配置、实验场地条件等等,是保证实验室更好运行的物质基础。软件建设则包括实验室发展规划、实验室管理、实验室的人才培养计划、实验课程设置、实验室教学工作流程等,其更多体现为实验室管理者、实验教师和教学辅助人员对实验教学的深入思索与实践,是一个循序渐进的理论与实践相结合的过程,是实验室长期发展的支撑点,是实验室适应电子技术高速发展和现代人才培养要求的保证。 　　 　　2 实验室软件建设中的几个重要问题 　　高校实验室建设中的软件建设包含了方方面面的细节,其中人的因素是主要的。如何发挥实验室教师及相关人员的主观能动性,将实验室功能发挥到最好,这是实验室软件建设中的一个首要问题。 　　其次,实验教学流程决定着实验室教学工作的实施效果和效率。如我校电子实验中心的实验教学主要面向电子信息类专业的本科生,实验教学贯穿于整个专业学习过程,分为基础层、应用层、综合层、设计层、创新层五个层次,独立设课,循序渐进地培养学生的动手能力。各个层次相辅相成又相对独立,不同层次的实验室具有不同的发展目标和人才培养计划,与之配套的实验教学流程也不尽相同。如何有的放矢的设计一个科学、顺畅、合理的实验教学流程是保证实验教学过程高效率、教学目的高精度得以实现的重要问题。 　　另外,目前高校教育改革非常重视发展设计性、创新性实验。如何通过合理的实验课程将学生所学的理论知识结合于实验,如何通过不同层次的实验平台构建综合性、创新性实验项目,也是实验室软件建设需要一直关注的问题。 　　 　　3 在实验室中发挥人的主观能动性 　　实验室管理者、实验教师以及实验教学辅助人员是实验室软件建设的实施者,其主观能动性是实验室建设的能量来源。为教师创造良好的实验教学研究环境,制定将实验室的发展与教师的个人发展相结合的发展规划,才能让实验室中的每一个角色都发挥其最大的能力。 　　实验课程是面向学生的互动性课程,教学过程中教师的主观能动因素具有重要作用。同样的实验内容,实验教师的教学方法不同则教学效果也会有明显的区别。在设计性实验中启发学生思维,传授分析问题和解决问题的方法等都需要教师具有扎实的理论基础和丰富的实践经验。如何才能最大限度地调动学生的积极性,激发他们的参与热情,促使他们废寝忘食地,津津有味地去学习、钻研、讨论呢？怎样注重引导学生应用所学的知识和已有的知识经验解决实际问题进行发明创造？[1]这是广大教师需要不断研究的课题。 　　另外,实验教学辅助人员的工作在实验教学中也是不可缺少的环节。实验教学辅助人员需具备细心与耐心和高度的责任感才能做好实验前仪器设备的准备、实验课程中仪器设备的监控与维修,实验后的整理及实验教学所需的元器件采购等烦琐的工作。实验室管理者首先要认可实验教学辅助人员的劳动价值,并且尊重教学辅助人员的工作才能更好的调动其主观能动性。 　　实验室的工作是一个需要团队协作的活动,只有人的主观能动性得以充分发挥,各项制度才能更好的被执行,实验课程的建设目标才能更好的完成。 　　 　　4 设计合理、高效的实验教学流程 　　在实验室运行过程中引用流程的概念是想充分表达实验室的教学过程不是单一的实验室授课,它是一套连接完整的,跨越时间和空间的有序的工作活动,有始点与终点,即时间控制;有明确的输入和输出,即有明确的预期和对结果的度量。因此要实现工作绩效的显著改善,唯一的途径就是以全局的眼光总揽这些从头至尾的流程。 　　我校的电子技术应用实验是面向全校电子类大二和大三的学生开设的,以数字逻辑设计为实验课程的理论课程背景,加以模拟电子技术的应用,在实验室中加强学生的实验技能及对基础知识的实际综合应用能力。该层次的实验教学流程见图1。 　　实验教师以学生的知识背景和实际情况为基础探讨实验教学内容及方法,是实验室教师的常规教学活动之一。在实验教学过程中发生的仪器及配件损坏,任课教师会及时填写实验交接记录并使用备用仪器填补,实验后教师在学生的原始记录上签字并记录实验台桌号,督促学生整理实验台,养成良好的实验习惯。实验辅助人员应定期查看实验交接记录,及时向仪器维修人员报修及协助补充备用实验设备。仪器维修人员接到报修通知,及时修理仪器,修好后送回实验室备用并填写交接记录。在整个流程