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普及大学生信息素养教育,提振图书馆学学科地位 　　摘要 信息素养是图书馆学优势向其他学科渗透的突破口。图书馆学人只有联合起来，积极主动、不遗余力地推动将信息素养列为必修课，规范和引导信息素养教学内容，出版高质量的信息素养教材，组织教材示范教学培训班和教学研讨会，不断扩大受益面和影响面，才能提升图书馆学的学科地位。 　　关键词 信息素养 图书馆学 目录学 学科地位 　　2013年8月23日，在兰州大学召开教育部图书馆学教学指导委员会成立大会暨第一次工作会议上，于良芝教授等多位委员提到了图书馆学学科地位的提振问题，并纷纷献计献策。笔者深表赞同。作为图书馆学专业毕业的学生，笔者毕业后在出版社负责图书馆学教材的编辑出版工作。这些年，笔者以半个“圈内人”的身份一直在观察别的学科对图书馆学的认知，并思考如何改变图书馆学的学科地位问题。笔者认为，图书馆学的地位要提升，必须找到一个服务其他学科，向其他学科渗透的突破口。也就是说，图书馆学只有向其他学科输出和渗透时，才会影响其他学科，进而提升图书馆学的学科地位。那么，图书馆学有哪些内容可以输出呢？图书馆学研究的读书治学方法、分类方法、信息获取与利用方法等，是图书馆学的学科优势，也是每一个其他学科的学生亟须掌握的内容。这些内容输出的窗口，以前是目录学、工具书课程，后来是文献检索和信息检索课程，而在当前，图书馆学应将普及面向所有学科的大学生甚至全体公民的信息素养教育作为提升图书馆学学科地位的突破口。试析如下。 　　1 为什么普及大学生的信息素养教育能够提升图书馆学地位 　　这可从外部需求和内部优势两个方面来看。 　　1.1 信息社会的大学生亟须信息或知识的获取能力与方法 　　从社会需求来看，随着信息与通信技术的发展和网络的普及，文献信息数量的庞杂和海量增长与人们有效获取和利用之间的矛盾不是消失了，而是更加尖锐了。搜索引擎的蓬勃发展给人们带来了搜索的便利，却无法帮助他们精准获取和有效利用信息，相反，由于过度依赖搜索引擎，人们的信息获取途径变得单一，铺天盖地的冗余和无用信息湮没了他们真正需求的信息。正处于学习和研究关键时期的大学生尤其深受其苦。据2012年教育部高教司汇编的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，绝大多数专业都在“培养要求”里指明本专业毕业生要掌握自我学习、文献检索、查找资料或信息获取与分析处理等能力。提法各异，但各个学科都十分重视大学生的自我学习意识、文献信息的获取与利用能力的培养却是不争的事实。而从现实状况来看，这些意识、能力和方法是大学生亟须掌握却不易掌握的素养。这就需要某类学科或学问来解决此类问题。 　　1.2 图书馆学的方法优势能给大学生的学习与研究带来切实的益处 　　自古以来，目录学就有“学中之学”的说法，即读书治学的门径之学。“图书馆学的研究宗旨是为人们获取知识提供最佳方法与工具。”图书馆学从本质上说是方法性的学科。图书馆学的优势就在于能为人们提供读书治学的方法、分门别类的意识与方法、信息或知识获取与利用的方法与能力等。图书馆学的这些方法优势正是大学生培养终身学习意识和掌握高效的学习与研究能力的最佳工具。 　　1.3 图书馆学的方法优势借助信息素养这个门户向外“渗透” 　　图书馆学的方法优势向外“渗透”是通过服务其他学科来实现的。而这个开放的门户随着时代的发展而发展，经历了一个演变过程。在古代是以目录学的形式体现的，目录学成为当时学者读书治学的门径之学。而后是中外文工具书和文献检索课，这两门课在以纸质文献为主的时代是学习和研究者的一大助力。近年来则体现为信息检索和信息素养能力的培养。相比而言，信息检索偏重于信息的获取技能，而对更广意义的意识和方法虽有涉及，但不作为重点。信息素养则熔信息意识、能力和方法于一炉，既继承了目录学的意识和方法优势，又将信息检索的技能发挥到极致。而且，从信息社会素养的角度切入，有更广泛的涵括力。因此，在数字时代，目录学、图书馆学的方法优势依托信息素养这个门户来向外“渗透”，是较为现实的选择。 　　2 为什么以前的文献检索或信息检索教育未能有效提升图书馆学的地位 　　目录学、文献检索、信息检索等一直以来是图书馆学研究与实践的重要内容。这些课程的教学为图书馆学地位的提升做出了贡献，这是毫无疑问的。只是这种提升的效果相对于时代发展对图书馆学的要求而言还不甚明显。究其原因，不外乎以下几点： 　　2.1 普及面还不够宽 　　文献检索和信息检索课有两个方向：一是面向图书情报专业学生的专业课，二是面向所有大学生的公共课。长期以来，专业系统的课程偏重于专业教学，不重视公共教学。图书馆系统针对本校大学生的公共课，由于认识和水平不一，各校情况参差不齐。由于文献检索课并未成为所有大学的大学生必修课，接受文献检索、信息检索