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改革人才培养模式 提高就业创业能力 　　提高学生的就业创业能力是应用型人才培养的关键问题，也是应用型人才培养的理论与实践在今天的中国倍受高等教育界乃至社会各界广泛关注的核心要素。上海对外贸易学院在密切关注经济社会发展和需要的过程中，不断发展与丰富对外经贸应用型专门人才培养模式的内涵，并把着力点聚焦于学生就业创业能力的提高上，其应用型人才的培养得到上海和长江三角洲地区普遍认可。 　　 　　一、注重适时改革与发展应用型人才培养模式的内涵 　　 　　人才培养模式是各个学校在人才培养上对知识观、能力观与素质观的理解、选择与实践，也是体现各个学校人才培养特色的关键所在。 　　1994年，国家对高等院校的管理体制进行重大改革，上海对外贸易学院成为全国第一所划转到地方管理的原部属高等院校，学校办学的宏观环境与微观环境均发生了重大变化。学校面临的重大挑战主要表现在以下三个方面：第一是从部属高校划转为地方高校后，学校的服务对象发生很大变化。学校从为行业服务为主转变到为地方服务为主。同时，全国各类高等学校设立的经济贸易类专业也如雨后春笋般出现，学校面临的竞争环境突然间变得非常严峻。第二是国家对外经济贸易体制改革和对外开放的步伐迅速加快，学校的服务领域发生很大变化。对外经贸的经营环境日趋开放，包括运行领域、运行体制、运行技术与手段等对外经济贸易环境也发生了重大变化，客观上要求学校的人才培养目标要适应这种变化了的对外经济贸易环境。第三是党和国家对高等教育人才培养的结构与质量提出了新的要求，学生的实践能力和创新精神以及德智体美全面发展的人才观被提到重要地位。 　　为此，学校多次对内部条件与外部环境、秉承传统与适应时代、明确定位与突出特色等多项关系到学校生存与发展的重大问题进行了深入的思考与分析，最终确立了集传统与现实、融“基础理论知识教育、实践教育、思想政治教育”于一体的对外经贸应用型专门人才培养体系，形成了具有学校鲜明特色的知识、能力与素质三位一体的人才培养模式。事实证明，坚持继承性与创造性的统一是学校人才培养模式的改革与发展成功的基本经验。 　　 　　二、注重应用型人才培养模式构建的系统性 　　 　　知识是基础，能力是关键，素质是目的，对于高素质人才而言，三者三位一体，缺一不可，也是体现人才培养模式构建系统与否的一个重要标准。 　　1994年划转地方院校后，根据客观形势的深刻变化，我们在人才培养模式构建的系统性上仍然给予了很大的关注。我们认为，人才培养类型的多样化是现在也是将来都客观存在的现实，我国以培养研究型人才为主的研究型大学始终会是少数，多数高校都会立足于培养应用型专门人才。而且，地方经贸类院校的立校之本和生命源泉就是地方经济社会发展对应用型人才的强劲需求。因此，上海对外贸易学院在对经济社会发展需要进行深入分析的基础上，在对学校人才培养知识、能力、素质进行认真理解与选择的基础上，把人才培养目标和人才类型定位为：具备在经济全球化条件下从事对外经济贸易事业的基础理论知识和实践能力、创业意识和国际视野、职业素养和社会责任意识的应用型专门人才。这一定位既符合经济社会发展对应用型人才的大量需要，又贴近学校自身的办学实际，当然，也充分体现了学校在人才培养模式构建上的系统性特征。 　　在此基础上，学校进一步明确对外经济贸易应用型专门人才的具体内涵为：与基础理论知识教育相结合的外语能力和专业实践能力、与社会实践教育相结合的就业能力和创业能力、与思想政治教育相结合的职业素养和社会责任意识，并构建了集知识能力素质、课内与课外、校内与校外于一体的全方位的、突显能力与素质的专门人才培养体系(见下表)。 　　 　　 　　第一，与基础理论知识教育相结合的人才培养。通过广泛运用网络信息技术手段，建立了多样化和系统化的自主学习、实战模拟等课堂教育延伸平台，通过外语这个知识平台，最终达到强化学生外语能力和专业实践能力的目的。 　　 　　第二，与实践教育相结合的人才培养。通过广泛利用企业资源，建立学位后培训基地、大学生事业发展促进会、学生创业管理服务中心等实践平台，强化学生就业能力和创业能力的培养。 　　 　　第三，与政治思想教育相结合的人才培养。通过广泛利用社会教育资源，建立学生社区居委会、学生自励中心和志愿者服务中心等社会服务平台，强化学生职业素养和社会责任意识的培养。 　　以上三类平台形成了相互支撑和相互推进的良性互动关系，在实践层面形成了全方位的以学生能力培养为轴心的应用型专门人才培养体系。 　　 　　三、突出实践教育教学在应用型人才培养中的重要地位 　　 　　突出实践教育教学既是应用型人才培养的客观需要，也是学校办学的信念理想。 　　1994年划转上海市人民政府管理之前，学校就通过积极设置实践性课程、仿真外贸实际流