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关注教师在阅读活动前读本分析重要性 　　【摘要】随着我国素质教育的不断深入，幼儿早期阅读能力的培养越来越被人们所重视，《指南》和《纲要》中明确地把幼儿园阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，指出“幼儿喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力”。教育要求是引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；阅读是培养幼儿阅读能力的重要途径，幼儿园在开展阅读活动时可以采取多种策略，利用图画书引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读技能，提高幼儿的阅读能力，让幼儿充分体验阅读的快乐。作为教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略，通过对读本的挖掘和深入的分析，让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。 　　【关键词】幼儿，阅读，图画书，分析 　　 　　图画书是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图与文的一种合奏。图画书很重要的特点之一是文字和图画之间骨肉相连的关系：图画是骨文字是肉，他们之间是相辅相成的，一本优秀的儿童图画书是文学、艺术、教育三者完美的结合。台湾儿童文学教授吴鼎说：“凡属优秀的儿童文学，皆有丰富的教育意义……明白说来，便是儿童文学对于儿童生活所发生的一种影响：这种影响对于儿童长大成人之后的立身、为学、带人、治事各种发面，都有相当的启示和帮助。” 　　因此，在故事读本的教学过程中，最重要的就是对读本的分析。教师只有对读本进行深入的、认真地分析，才能更好的为幼儿创设丰富的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣，建立一个接纳、支持、传送的阅读氛围，给幼儿一个精神上的鼓励，使幼儿的思维更加活跃，引导幼儿积极的去探索、发现，大胆的和他人交流，同时，作为学习参与者，教师和幼儿一起分享自己的想法和情感，一同从阅读过程中寻找知识和快乐。 　　1.教师对读本分析的充分与否影响活动中的提问层次 　　图画书很重要的一个特点就是画面的辅助作用，图文并茂，色彩鲜艳是图画书的核心之一，其主要目的就是吸引孩子的注意力，调动幼儿的积极性，激发幼儿参与活动的兴趣。教师在和幼儿一起阅读的过程中，提问尤为重要，如何使幼儿通过画面理解内容，这就需要教师的提问引导要非常得当，问题要具有启发性、开放性、层次性。 　　如针对图画可以设计三个层次的提问：第一层次――观察画面，描述画面；第二层次――理解画面，进行画面外的想象；第三层次――不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重幼儿已有知识经验与画面间的联系。从而使幼儿在阅读活动中习得新的知识经验。如读本《变色鸟》当白鸟先吃了一颗红果子之后，教师的提问是：什么果子都是红颜色的？在吃了几颗黄果子之后教师的提问是：你见过黄色的果子吗？最后当白鸟吃了蓝色的果子之后，教师的提问是：你吃过蓝色的果子吗？这样的提问方式层层递进，不仅让孩子能够充分的结合自己的生活经验进行讲述，还能发展幼儿的语言表达能力，增加幼儿的词汇量。因此，开放性的问题设计，在活动中是一个不容忽视的重要问题。 　　2.教师对读本分析的充分与否影响活动中的游戏环节预设 　　教师对读本分析的重要性还表现在根据幼儿的年龄特征，设计不同的游戏，通过对读本认真的分析，根据读本的特点、需要以及幼儿的年龄特点，让幼儿在自主体验中喜欢阅读。如《蛇偷吃了我的蛋》，教师通过分析发现，对于小班的幼儿来说，用肢体动作亲身模仿故事中的主要情节，能够使幼儿更好的感受理解故事内容，所以，在活动中，教师通过让幼儿模仿各个妈妈通风报信的情节，不仅让孩子们更加理解感受到读本的主要情节和内容，更重要的是激发了幼儿对读本学习的兴趣。如《晚上》我设置这样一种场景――教室里关灯，屋顶挂有夜光的星星和月亮的吊饰，让幼儿在活动中充分的感受晚上的氛围，对于晚上的活动更能激发幼儿阅读的兴趣。仿佛现在就置身于夜晚一样，然后老师的提问将孩子引入《晚上》的阅读中，晚上是什么样子的？晚上的时候会发生什么样的事情？小朋友晚上都会做什么事情呢？（让孩子根据自己的生活经验自由地说）然后依次出示故事中的画面，让幼儿理解故事内容。并且能够运用句式：晚上是……的时候……说一句完整的语言。教师根据幼儿的回答及时给与补充，使幼儿加深对图画书的理解，然后一起讨论：晚上还是做什么的时候？我们可以将大家晚上做的事情画下来制作成一本小书。 　　3.教师对读本分析的充分与否影响活动设计的效果 　　图画书的内容，存在着差异性，每个读本都有自己的特点，故事类图画书本身的特点就是有人物、故事情节、有主题内涵，即故事的几个要素。以小班图画书《没有声音的运动会》为例： 　　时间：老鼠爷爷生日的前一天，凌晨4点钟。 　　地点：老鼠的家里。 　　人物：老鼠的一家（有爷爷、爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹） 　　事情：给老鼠爷爷过生日做生日蛋糕。 　　表达的主题思想：相亲相爱、团结合作、关爱老人等。 　　在分析过程中，我们只有在