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关于行动导向教学方法探讨 　　摘要:行动导向教学模式是职业教育的新范式。教学中要让学生行动起来,调动他们的积极性,关键是教学方法。本文从教学目标、教学方法等方面对行动导向教学作了一些思考。 　　关键词:行动导向;教学方法;职业教育 　　作者简介:李金哲(1980-),女,河北定州人,北京现代职业技术学院机电系,助教,主要研究方向:液压与气压传动。(北京 100300) 　　 　　行动导向教学模式是德国职业教育教学改革的一种新范式,调动了学生学习的积极性。它的基本要求是以职业情境为教学的参照系,遵循的是“行动而学习”的原则,即学习的过程是工作,在工作中学到知识。行动导向教学必须有学生的参与,在行动中应尽可能由学生自己独立计划、独立实施、独立检查、独立修正和独立评价。在行动导向教学过程中,学生是主体,教师为辅导;学生是演员,教师是导演。 　　一、行动导向教学的必要性 　　随着当今职业学校生源的变化,学生上课积极性不高,不适应原先的知识注入式教学,社会的发展迫切需要职业学校进行教学改革。在当今社会知识更新加快、知识联系紧密的环境下,要求我们培养的学生具有创新、自学、组织、计划能力。在教学目标上,我们应尤其注意培养学生的能力,利用各种手段调动学生学习的积极性,把原来的知识注入式教学改为行动导向教学。 　　二、行动导向教学目标 　　由于当今社会向知识社会和信息社会转变,能力显得更为重要。通过对工作岗位、工作过程的观察,训练、培养学生具备在工作岗位上所必需的能力,会进一步提高职业教育的质量。为了适应当今变化迅速的劳动市场,学生必须具备行动能力。一般情况下,行动能力由方法能力、社会能力和专业能力三部分组成。为了具备行动能力,教师应让学生进行示范性的、自我负责的、整体化的以及过程导向和行动导向的学习,同时应该使学习者的个性化学习方式和个性化需求得到充分考虑。职业教育的目标主要是培养其职业行动能力。 　　职业行动能力主要包括以下几种。 　　1.专业能力 　　专业能力不只是由直接与职业有关的知识和技能组成。除了理论知识和实践中形成的对材料、物质、设备、工具和机械的操作技能,还需要能够将专业知识转移,将知识应用到新任务上。能够分析工作任务并进行专业处理,利用所掌握的技术、技巧、方法、策略完成任务,并进行检查、评估、交流。 　　2.社会能力 　　社会能力是指在专业要求的情况下的合作、解决冲突、沟通以及互动等的能力。学生必须理解社会交往的利益,以便能理智地、负责地与其他人讨论并且彼此取得一致意见。社会能力涉及团队意识、宽容度、合作、礼貌、解决冲突、责任、反馈等方面的能力,还包括行动时对自身和他人负责。 　　3.方法能力 　　方法能力是指操作者能够将他们已学到的和试用过的技能灵活地、创造性地应用到新的情况和行动领域中。有效的学习策略和快速、准确学到新知识的能力,同样属于方法能力。在培训中,方法能力主要是通过行动导向和项目导向的训练得以促进的。 　　培养学生的行动职业能力时,应最先培养学生的方法能力,其次是社会能力,然后是知识能力。方法能力是基础,社会能力是保障,具备这两项能力在学习专业知识时就会水到渠成。它们之间的关系如图1所示。 　　三、行动导向教学方法 　　在教学过程中要把课堂设计成知识为载体、能力为目标、学生工作过程为主线的关键点是教学方法。教学目标应体现培养学生的职业行动能力,在教学内容上应保证任务的完整性,教学思路应符合人们解决问题的一般规律――六步法。在教学过程中让学生行动起来,通过交流、展示、游戏等活动激发学生学习的积极性。 　　1.教学思路 　　开展行动导向教学一般经历以下步骤:资讯、计划、决策、实施、检查、评估。 　　资讯(获取信息)。学生自己通过各种方法和手段了解有关任务情况和完成任务的方法、技术、技巧方面的信息。这一环节训练了学生独立自主的行动能力。 　　计划。学生独自或者与其他学生一起制定完成任务的方案。这一环节促进了学生相互沟通的能力并且培养了分析思考能力。 　　决策。学生向其他学生和教师介绍他们的计划成果和信息成果,最后确定完成任务的计划、方案。这一环节训练了学生的评价能力和决策能力。 　　实施。学生利用所学知识、技能和智慧实施工作方案。这一环节训练了学生的执行能力、办事能力和创新能力。 　　检查。学生自己按工作计划检查工作任务完成的进度,检验质量,对工作监控和调整。这一环节培养了学生的时间和质量意识,训练了比较、审查、应变调整能力。 　　评估。学生自己评价和分析他们的成果,从错误中学习,在总结经验中提高。 　　2.多种方法调动学生学习的积极性 　　在行动导向教学中学生是演员,教师是导演,学习过程是学生的“表演”过程。如何把这场“戏”表演好,提高学生的积极性,教学方法