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关于校企互培若干问题探讨 　　近年来国家重视创业、扶持创业，在这个大背景下，中小企业的发展前景非常广阔。然而很多中小企业自身天然存在不足，如果能将高职院校的资源和优势与中小企业的发展结合起来，必将促进数量众多的中小企业的发展。研究发现，校企双方在许多方面存在共同利益，只要双方认识到这些共同利益，并找到合适的合作方式就能促进双方共同发展。 　　一、校企互培需求分析 　　所谓校企互培，就是学校和企业相互合作，学校利用软硬件优势，按企业需求对企业员工进行专项培训；企业让教师参与到生产经营过程中，提高教师的实践能力。而在企业和院校发展中，存在校企互培的客观要求，推进校企互培便于校企双方都取得良好的经济效益和社会效益。 　　1.企业培训员工需求分析 　　企业招聘的新员工需要培训后才能上岗，但是中小企业受到企业规模和成本控制需要的限制，不像大型企业有专门负责培训的人员和完善的技术力量，因此在企业生产过程中，借助外部人力资源是一个很好的选择，这样他们就有外包培训的需要。 　　2.员工自身培训需求分析 　　企业员工的收入水平与自身能力密切相关，员工在工作时接触技术的渠道比较狭窄，很多情况下还存在只懂表象不懂原理的现象。从增强自身能力，提高自我价值的角度出发，企业员工自身也有培训深造的需求。 　　3.职业院校培训教师需求分析 　　职业院校注重培养学生的动手技能和工作能力，因此，就要求教师具备丰富的工作经验，但是多数教师都是从学校直接走向学校，实践经验欠缺。职业院校渴望专业教师参与到企业生产经营活动过程中去，培育有实践经验的专业教师，以培养出更优秀的学生，因此职业院校也有培训专业教师的需求。 　　4.教师自身培训需求分析 　　职业院校教师拥有较好的理论基础，但还需要掌握了过硬的实践技能。无论从促进教学的角度还是从自身学以致用的角度来说，职业院校教师都有强烈的参与到实际生产经营活动中去的愿望，教师只有参加生产经营实践，才能发现自身实践能力与生产经营实际间的差距，不断提高自身知识储备和技能水平，成为一名合格的专业老师。 　　二、企业员工培训模式分析 　　1.多企业联合培训 　　中小企业规模小、员工少，一定时间内需要培训的员工数量也就较少，单独开展培训人均成本大，不易实现。在这种情况下，可以建立校企互通平台，对有同类型培训需求的企业进行联合培训，合理安排多个企业的员工一起参加培训，这就解决了单独培训人均成本高的问题，对企业和院校双方来说都易于实现。 　　2.利用生产淡季培训 　　企业开展培训不能影响企业的正常生产活动，因此如何安排员工的培训时间是一个需要解决的难题。笔者发现，很多企业的生产具有周期性、季节性，企业可以在淡季组织员工参加培训。在培训前，企业和院校要提前做好沟通，就培训内容和时间安排做好约定，一旦进入生产淡季，就抓住机会立即开展培训。 　　3.企业文化培训 　　随着社会的进步和企业管理方式的发展，企业需要增强员工对企业的认同感，加强企业的凝聚力和执行力，这就要注重对员工进行企业文化培养。安阳工学院的孙保全提出：“企业可以从精神意识文化、制度管理文化、行为习俗文化、物质生活文化四方面着手进行文化建设来提升员工满意度。”在这种情况下，企业联合学校研究确定企业文化的内涵及表现方式，通过培训加强员工的企业认同感，统一员工思想，提高员工素质，提高企业的凝聚力和执行力。 　　4.兴趣培训 　　企业为员工提供与生产无直接联系的人文社科等方面的兴趣培训，能够丰富企业员工的业余生活，有助于提升员工对企业的认同感，也有助于改善企业员工的精神面貌，形成企业的独特气质。 　　三、职业院校教师培训模式 　　1.集中学习模式 　　将相关专业教师集中起来，邀请企业专家到学校对教师进行培训，或派教师到企业接受集中培训，这种培训方式适用于受众广泛的基础技术培训。将专业教师特别派遣到企业进行一段时间的集中培训则适用于专业性强的专项培训。 　　2.分散学习模式 　　分散学习模式即不限定培训的时间和内容，不设定确切的培训目标，不安排专门的负责人员，只是鼓励专业教师利用业余时间到企业进行观察和学习，逐步了解企业的生产经营活动。这种学习方式可以常态化，有助于丰富专业教师的实践经验，帮助他们掌握企业生产经营活动的细节。 　　3.兼职模式 　　专业教师带薪到企业兼职工作，这种培训模式既能帮助企业发展，又能发挥专业教师特长，锻炼他们的实践技能。 　　四、开展校企互培需解决的问题 　　1.互培费用 　　要广泛开展校企互培就必须解决好费用的问题。一方面校企双方可以采用合理的培训方式去尽可能地降低培训成本，另一方面学校作为合作愿望和需求更强烈的一方，考虑到培训给学校自身带来的好处，可以主动承担一部分培训成本以降低企业负担，增强企业的培