关于校企共建校内生产性实训基地思考.docVIP

关于校企共建校内生产性实训基地思考 　　【摘要】分析校企共建校内生产性实训基地的必要性和面临的问题，从建设模式、运行机制、生产性实训项目、项目化课程体系等方面探讨校企共建校内生产性实训基地的思路。 　　【关键词】校企合作共建校内生产性实训基地 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）05C-0168-02 　　 　　当前，高职教育人才培养和毕业生就业还存在较多问题，学校和企业之间未能顺利对接，最终影响了就业质量。为提高教育教学效果，理顺社会发展与高职毕业生就业的矛盾，2006 年教育部出台了《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》，明确了实训基地对高职教育人才培养的重要作用，强调要校企合作、工学结合、加强实训基地建设，并首次提出建设校内生产性实训基地的思路，为高职院校工学结合、实训基地建设指明了方向。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020）》明确要求大力发展职业教育，加强实训基地建设，提升职业教育能力，完善实践能力培养措施，进一步说明实训基地建设的重要性。 　　一、校企共建校内生产性实训基地的必要性 　　高职学生技能成长需要实验、实训、实习三个环节，而且我国产业结构升级、产品更新换代加快，对从业者技能要求不断提升。因此，学生在校期间需要长期开展与实际生产过程相一致的实践活动，使学生能够在短时间内适应岗位能力的要求，尽快进入员工角色。在这一背景下，校企合作建设校内生产性实训基地成为高职院校学生技能训练的战略选择，也成为了工学结合的有效方式。 　　高职生产性实训是建立在校企合作平台之上的一种实训模式，主要目的是培养高技能型人才。生产性实训基地是工作过程导向课程的实施保障，以“企业实际生产过程为平台、实践教学与企业实际生产任务融合”为重要特征的校内生产性实训基地，使学生在校内就可以感受真实的生产环境、真实的生产任务，从而能够满足实际操作技能训练和职业素养熏陶的基本要求。实训基地的教学需要理论与实践、教与做的高度统一，能够促进教师教学方式、学生学习方式的根本改变，达到教师与学生能力的共同提高。同时，还可以将消耗性实习转变为创造效益的生产过程，发挥实训基地自我造血的功能，利用其创造的经济效益添置设备、设施，也可以为热爱学习的贫困生提供助学的途径，为实训基地可持续发展奠定基础。 　　二、校企共建校内生产性实训基地面临的问题 　　2006年国家示范性高等职业院校建设计划实施以来，建设融教学、培训、鉴定、研发于一体的实训基地成为各高职院校积极探索的目标。但是，生产性实训基地建设在国内起步较晚，只有极少部分功底扎实、地域环境好、具有得天独厚的产业经济和行业依托的院校，在生产性实训基地建设方面取得了较大的成功；大部分院校的实训基地因为地域经济不发达、企业发展动力不足或者学校与企业没有切入点，造成校企双方失去合作的动力和双赢的可能，校内实训基地只能停留在非生产性运行、以训练基本操作和规范动作为目的的层面，不能以真实的生产过程和真实的产品为目标去训练学生，实训基地的教学实训效果大打折扣。而国外的经验不完全适用于我国的社会制度、经济基础，特别是广西属于西部较落后地区，教学经费、基本建设、教学设备投入相对较少，建设校内生产性实训基地非常困难。如何根据广西区域经济和高职院校的特点，建设符合高职特色教学要求的校内生产性实训基地成为高职教育需要解决的迫切问题。 　　三、校企共建校内生产性实训基地的思路 　　（一）建设目标 　　以工学结合为切入点，以培养高端技能型人才为目标，校企合作共建融教、学、做为一体的校内生产性实训基地，完善实训基地的体制机制建设、企业文化和内涵建设、教学组织和运行管理制度等，实现校企“互惠双赢”。通过校内生产性实训基地的建设与运行，充分挖掘教学资源，实现课堂与实训室、实习车间、生产车间相互融合的一体化教学，提高教学质量；寻求一条符合广西高职教育实际情况、符合企业对人才要求、行之有效的校企合作途径，提高校企合作的有效性。 　　（二）建设思路 　　本文立足现状，从实践的角度分析制造类专业教学和实训基地建设中存在的问题，探索并解决在建设生产性实训基地中遇到的困难和障碍性问题，寻找校企合作、校校合作、互助共赢的有效途径。 　　1.探索校企共建校内生产性实训基地的有效途径。实训基地建设可以根据校企双方的特点，采取租赁、联营、挂靠等方式，实现学校与企业之间强强联合。根据学校与企业各自的实力，以学校出场地、企业出设备或者学校出设备、企业出地为主，甚至设备和地皮都由学校提供，企业只要引进生产的产品、提供技术支持即可，充分发挥校企双方的特长，有效地利用资源，实现校企双方的利益最大化。重点考虑吸引先进制造业与学校紧密合作，将原有的校内实训基地建成校