一部高效学习的说明书.docVIP

一部高效学习的说明书 　　高效学习就是指一个人“Study less”，即“学得少”，学习用时少，但“Learn more”，即“会得多”，学习的效果好。每个人的学习都追求“少时高效”，达到一种理想状态。在众多的高效学习理论中，加拿大大学生斯科特?扬所著的《如何高效学习》，为不同层次学习者所关注。该书提出的“整体性学习”在理论层面具有科学性、前瞻性，方法层面具有操作性、灵活性，对高效学习具有积极的促进作用。 　　一、理论的前瞻性 　　斯科特?扬认为，机械记忆是一种低效的学习方法，是一种糟糕的学习方法，他在遵循大脑学习原理的基础上，提出了整体性学习。整体性学习是运用大脑里已有的、丰富的神经元网络吸收、整合信息，创造信息的网络，一个知识与另一个知识相互关联，那些相互关联的知识网络使你真正做到对知识的完全理解，从而轻松驾驭知识。整体性学习重视知识联系性，通过结构、模型和高速公路建立知识体系，使知识结构高度发达，成为学习理解之基。 　　（一）整体性学习是一种学习内容的理解性学习 　　斯科特?扬认为，“填鸭式”学习导致对获取的信息不理解而没有任何价值，为此他科学设计整体性学习“获取―理解―拓展―纠错―应用”五个环节，理解、拓展和应用是理解的不同形式，更是理解的不同层次，理解阶段是初步理解，是表层意思的明白阶段，达到这个阶段，知识并不能在学生大脑中留下深刻的印象，只有经过拓展和应用阶段，学生才算是真正理解了知识。伴随五个环节的还有一个测试行为，这个环节是学习者的自我审视、自我更正的过程。斯科特?扬的整体性学习理论，强调学习者的理解，与哈佛大学教育学博士格兰特?威金斯倡导的“追求理解的教学”有着相同之处。威金斯追求为理解而教，为理解而学，形成六侧面理解教学理念，如“图1”所示。威金斯认为，构成成熟的理解包括六个侧面，解释是指恰如其分地运用理论和图示，有见地、合理地说明事件、行为和观点；阐明，是指演绎、解说和转述，从而提供某种意义；应用是指在新的、不同的、现实的情境中有效地使用知识；洞察是指批判性的、富有洞见的观点；神入是指感受别人的情感和世界观的能力；自知是指知道自己无知的智慧，知道自己的思维模式与行为方式是如何促进或妨碍了认知。整体性学习的五个环节，在一定程度上说就是威金斯理解六侧面的操作性行为，是六侧面理论的具体应用。 　　（二）整体性学习是一种学习过程的完整性学习 　　斯科特?扬提出的整体性学习，从信息获取到知识应用的过程，遵循着加涅的信息加工理论。加涅认为，学习者从环境中接受刺激，外界信息进入感觉登记器，并转化为短时记忆，经过编码转化为长时记忆，经过提取，可进行作业和反馈，信息加工理论是一个完整性学习理论，具体流程如“图2”所示。 　　整体性学习具有完整的学习过程，信息获取，强调简化、容量和速度，在理解和拓展阶段，强调建立信息联系，建构知识点之间的高速通道，强调信息的多重编码，重视知识的应用反馈。整体性学习五个环节，体现加涅信息完整加工过程，是一种完整性学习。 　　福建师范大学余文森教授根据认知加工理论提出了“阅读、思考和表达”的完整学习理论。阅读即信息的输入，广义的阅读包括读书、读图、读物；思考即信息加工，广义的思考包括思维、想象、直觉等；表达即信息输出，广义的表达包括口头表达、书面表达，涉及知识的呈现、迁移、应用等。斯科特?扬提出的整体性学习理论，获取阶段对应阅读阶段，通过阅读接受信息；理解、拓展、纠错对应思考阶段，学生通过探究式学习，不断质疑、思考，不断强化知识之间的联系，不断反思强化自我认知；应用对应表达阶段，是一种讨论式的学习过程，也是一种应用知识解决问题总结成果交流的过程，在这里学习者将以学习共同体方式呈现，彼此交流，共享成果。整体性学习把接受式学习、探究式学习、讨论式学习、成果展示式学习等多种学习方式交融在一起，能够促进学生学科核心素养的形成和提升。 　　（三）整体性学习是一种学习策略的多元性学习 　　多元智能创立者霍华德?加德纳教授认为，如果一个人能以多种方式来表达对某一概念或技能的认识，并能在不同的表达方式之间自如转换，就比较容易达到并向别人显示真正的理解。整体性学习强调学习者用不同的方式呈现学习结果，理解阶段是了解信息的表面意思，拓展阶段使得信息得到深化处理，追问信息的由来，跟其他信息是如何建立联系的？应用阶段是学习的最终目的，如果能将更多的知识引导至应用阶段，你深入理解的知识就越多。整体性学习不仅强调学习结果呈现形式多元性，也强调信息获取和加工过程的多元性。斯科特?扬认为信息如果要进行内化，要调动多种感觉器官参与学习，形成具身学习，这样对信息理解就更加深刻，而且不会遗忘，如图3所示。学习者要明确所要学习的概念，把概念转化成图像，再让图像动起来，给图像加上感官，通过联想或实际，完成触、闻和