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关于课堂问题设计一些思考 　　摘 要：学生的思维往往是从思考问题开始。什么问题才能让学生乐于去思考呢？能让人想知道答案的问题就是好问题。因而，我们在进行问题设计时，要设法做到新奇、有一定难度，能让人发挥自己的聪明才智、展示自身高人一筹的魅力。思考问题，分析问题，解决问题的过程，是实现师生互动及有效教学的重要手段，是培养学生独立思考能力的重要途径。一个好的“问题”将有利于激发学生的学习兴趣，有利于引导学生积极地去思考，有利于启发学生的创造性思维，拓展学生思维深度与广度，从而提高教学效率。 　　关键词：问题设计 思维深度 教学效率 　　问题设计即通过创设问题情境，恰到好处地提出与课堂教学内容密切相关的问题，去激发学生的认知兴趣和质疑动机。学生通过对问题的分析和思考，把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”，变成自己的“思想”。这也是一种优化课堂的教学方式。 　　一、学贵有疑――问题设计的必要 　　古人有云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。做好问题设计，是教学中实现师生互动、生生互动的重要手段，也是实现“沟通”和“理解”，培养学生独立探索、独立思考能力的一条重要途径。 因此，教师在教学中，要精心设计问题，以激发学生学习兴趣，启发学生的创造性思维，有效地提高课堂教学效率。 　　二、目标明确――问题设计的要求 　　要使设计的问题能达到预期的效果，关键取决于“设计出来的问题”的质量。问题设计要达到如下要求。 　　目标性。课堂提问必须以教学目的为指南，因而，教师在深入钻研教材的同时，还要认真研究问题设计的目标。要有明确的目的和内在的意图，这就要求我们在设计问题时，应该突出以学生的全面发展为目的的这一教学功能。通过突出学生的参与性，使学生能够更好地自主学习和探索学习；突出对学生问题意识的培养，通过对问题的探讨，使学生学到的不仅是知识，更重要的是学会发现问题，学会思考问题，学会解决问题。 　　三、多管齐下――问题设计的方法 　　问题设计不但要达到上述的几项要求，同时还要注意如下方法： 　　问题的切入点要具体而准确，恰到好处。提问最要紧的技巧是怎么问才能引起学生的兴趣和注意力，才能使他们主动地思考或讨论解决问题的方法。同样一个问题，恰当地提问能引起学生的兴趣，学生会处于积极思维状态；反而，直来直去或偏离目标，则会令学生感到枯燥无味。因此，一般在提问之前，首先要给学生展示清晰的问题背景，不然学生会因为不知道问题的背景而不知索然；其次，要使问题的切入点具体而准确，要有启发性、层次性、新颖性和趣味性。 　　问题设计因人制宜。本学期，我所担任的初一（7、8）两个班，学生整体素质参差不齐，学习基础薄弱，阅读理解能力差，学习积极性不高，还保持小学时的学习习惯与方法。他们还在一味地等待老师的灌输，不积极，不主动，不动脑，更不爱举手发言，课堂气氛很沉闷，这样给教学带来很大的困扰。面对这种情况，我想，如何努力发挥学生的主动性和创造性，关键在于课堂问题的设计。然而，并非所有问题都能达到预期的教学效果，一些联系性不强的问题，再加上单调的问法，不但浪费时间，还让学生处于被动地位，抑制了他们的思维活度。因此，我在教学中，特别注重精心设计课堂问题，以激发学生学习兴趣，启发学生的创造性思维，活跃课堂教学氛围，有效地提高课堂效率。 　　为了让每个孩子成为有学问、有创造性的人才，根据自己多年的教学工作经验，谈谈自己的体会： 　　一、先声夺人――注意文章的导入，激发兴趣 　　《猫》是郑振铎先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真挚的散文。但文章篇幅较长， 真正操作起来确实不易。要想在40分钟内，让学生在理解课文内容的基础上品味文章深情，并且较好地达到对作品进行感悟的教学目的，的确有一定的难度。如何努力发挥学生的主动性和创造性，这是我一直思考的问题。《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以我在教学《猫》这课时，开始导入便设计了一个大家比较感兴趣的宠物话题，出示了一些有关猫各种各样姿态的可爱的图片，内容上比较适合学生，从情感角度上让学生能放松下来，对这些可爱的猫产生了兴趣。我是这样导入的： 　　我们大家都非常喜欢养宠物，有养狗、养猫……猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。猫在哪方面惹人喜爱？大家好好想想。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过几只小猫。从养这几只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？ 养猫与这些哲理又有什么关系呢？今天让我们一起来学习郑振铎的《猫》，去聆听一段生动感人的养猫的故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲…… 　　在老师情真意切的话语中，学生被这些问题吸引了，感兴趣了，带着好奇，非常想知道