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关于课外阅读指导策略 　　 摘要：“书籍是人类进步的阶梯，”可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切，离不开阅读。因此，就如何提高学生的阅读素养，谈谈几点粗浅的认识： 　　关键词：阅读 兴趣 指导策略 　　我曾有过这样的一段经历：因为学生的作文能力始终上不去，我从学校的图书中挑选了一部分给每个学生发了一本，并要求一学期下来，每个人都必须将这些书交流读完，在阅读过程中做好摘录笔记，最后进行全班大评比活动，展示自己一学期来的阅读收获。当然，整个过程少不了教师的督促、鼓励、指导和评价。这样坚持下来，效果是不言而语的，不但是写作的水平提高了，更重要的是学生的热情被激发了，更爱表达，更愿自主阅读了…… 　　“书籍是人类进步的阶梯，”可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切，离不开阅读。因此，就如何提高学生的阅读素养，谈谈几点粗浅的认识： 　　一、激发阅读兴趣 　　兴趣是学习的先导，有兴趣就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就能得到充分的发挥，学习才会有效。孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。但问题就是如何去激发学生的阅读兴趣，不妨这样试一试： 　　1强迫读书 　　学生的兴趣不是说有就有，说培养就能够培养的。读书的乐趣究竟在哪里，仅仅靠激发是不够的，桃子是甜还是酸只有尝了才能够知道。因此，我们可以先强迫学生去读一些比较能引起兴趣的书籍，先通过和书的接触，了解和加深与书的感情，慢慢的把爱好的重心转移到阅读上来。 　　2引导读书 　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。有了一丝丝读书的欲望，教师应做好因势利导的准备，特别是提供一些能激发读书热情的经典名著，进一步吸引学生的眼球，名著作为阅读不可或缺的“主角”之一，其作用更是不容小觑。这些名著经过岁月的洗礼而日久之弥新，滋养了一代代人的心灵，开拓了一代代人的视野，陶冶了一代代人的情操。 　　3呵护读书 　　对学生兴趣的培养要防止走进“前劲十足，后劲疲软”的误区，学生在教师的激趣下“一时兴起”，但是在这之后可能受意志薄弱、阅读能力较弱等困难地影响，使阅读再次遭遇“冷藏”，要想培养学生对阅读的终生热爱也就只能是“镜中花”“水中月”。所以，教师既要重视对学生阅读的兴趣培养，更要重视兴趣的继续“呵护”。 　　二做好阅读指导 　　我们把阅读看成是一项工程，那么它的完成就需要一个复杂的过程，一蹴而就的只能是“劣质”的“豆腐渣”。阅读就要通过老师的指导，既不能让学生走弯路，更不能走歧路。 　　1在“读”中感受。一篇文章好不好美不美，就要通过读来实现，要不怎么是“三分文章七分读”，“朗读是最有效的记忆、领悟和审美的途径”。反复诵读可以帮助学生积累丰富的感性认识和审美的热情，激发他们思考的兴趣，在诵读的基础上，学生与作者的情感碰撞出智慧的火花，从而获得真切的感受，在不知不觉之中，捕捉文本之美。 　　2在阅读时做好“略读”与“精读”的指导。叶圣陶先生曾经说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。打个比方，“精读课文”好比数学的“例题”，略读课文就好比是“习题”，学会了例题，习题就会迎刃而解;总讲例题不做习题，学生便得不到学习技能。所以，在阅读一篇文章或一本书时，即要有选择性的“细嚼慢咽”，有时也可以“走马观花”。 　　3对阅读的图书要做好选择。所有的图书学生不是都可以读的，有些书学生就根本不能够读，有些书学生是不必要读，因此，在图书的选择上，教师也要有必要的指导，只有选择适合学生年龄、水平等特点的图书才对学生有裨益。教师就要向学生推荐那些思想内容健康能鼓舞人积极向上、语言文字堪为楷模的读物，让他们在有限的阅读时间内读出收益。 　　4扩展阅读。作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读！在《新课标》当中提出要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”“每学年阅读两三