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新形势下应用型本科创业教育实践创新 　　摘 要：随着我国社会经济的高速发展，在当前的新形势之下国家也提出了“大众创业，万众创新”的口号，基于此高校所肩负的创新创业教育责任则十分重大。而应用型本科的办学宗旨立足行业、服务社会且有着较强的实用性，在开展创业教育方面有着天然优势。基于此，文章将针对新形势下应用型本科创业教育实践创新进行深入探索。 　　关键词：应用型本科 创业教育 实践创新 　　应用型本科作为我国高等教育中的重要组成，同样也是高等教育由过去的精英教育转向大众教育的有力佐证，其办学宗旨重点凸?@在“应用”二字，要求各专业紧密结合地方特色，重视学生实践能力的养成，向社会输送应用型人才[1]。随着国家号召的“大众创业，万众创新”成为了时代潮流，要如何深化创业教育已成为当前应用型本科院校的人才培养工作新形势，作为主要服务于地方经济建设的应用型本科院校，在开展创业教育方面有一定的专业优势与区域优势，应当在创业教育的改革当中走在时代前沿，成为地方经济的创新驱动器与主力军。 　　一、新形势下应用型本科创业教育实践中存在的问题 　　创业教育对于应用型本科院校而言，既是挑战，也是机遇，当然也需要进行理性审视，科学合理予以开展。不过从当前我国应用型本科院校所开展创业教育的实际情况来看，还存在着诸多问题。具体来讲，有以下几点：1）教育理念认识偏差。从学校到社会都表现出了对创业教育理念认识偏差的问题，认为创业教育仅仅是针对有创新能力、学习成绩优异的学生所开展的“专门”教育，志在培养企业家。此外，教师在创业教育中，往往过于重视创业知识与技能的讲授，却忽略了对学生创业意识与能力的培养；2）课程体系不够完善。目前我国应用型本科院校的创业教育常处于起步阶段，缺少结合专业特点的特色创业教育课程，无法体现创业教育与专业教育的联系，而学生的创业能力培养也仅仅集中于开展创业活动的表面形式，以至于培养出的学生专业知识与创业意识不足；3）实践环节薄弱。实践作为创业教育的关键内容，是提升学生创业能力的重要教育组成。但部分应用型本科院校在创业教育中还更多地停留在理论教学阶段，缺少具体的实践教育，以至于学生的实践经验不足，影响其创业能力的提升。 　　二、新形势下应用型本科院校推进创业教育的实践创新策略 　　1.正确认识创业教育内涵，明确人才培养目标 　　通过推进创业教育，培养大学生的创新意识与创业能力，进而推动大学生的全面发展，响应国家“大众创业，万众创新”的号召，这也是新形势下我国高校教育改革的必然趋势。然而，我们也应该清醒地认识到，允许休学创业并不代表鼓励和提倡，所以针对大学生在校阶段的创业我们应冷静看待。大量实践表明，创业最佳时期并不在于求学阶段，而在于工作经验积累多年的就业阶段。可见，大学生的主要任务在于学习专业知识，以及掌握一定的专业实践能力，同时培养其创新精神与创业激情[2]。当然，对于准确抓住了时代发展的难得机会并有一定创业资源与成就的学生，同样需要大力支持。现代社会的人才培养目标应设定为专业“成才”、精神“成人”以及创业“成就”，而在校求学阶段若有效完成了“成才”“成人”目标，便是成功的创业教育，也即是为我国实现创新型社会的构建贡献了应有力量。 　　2.构建完善创业课程体系，丰富创业教育内容设置 　　《关于深化高等学校创新创业教育改革革的实施意见》中有明确指出：各大高校应广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，拓展小班化教育覆盖发内，助推教师将国际前沿学术发展、最新研究成果与实践经营融合到课堂教育当中，进而激发创新创业灵感。实现专业知识与职业技能的统一，将基础教育与专业教育、课堂教学与实践教学相结合，这也是当前应用型本科院校提升教学质量的重要发展途径。 　　创业教育要在不增加学生学业负担的基础上，将创业教育课程体系与学校的人才培养体系进行有机整合。在人才培养过程中去融入创业理念，从理论到实践、从综合到特色，进而形成有着丰富内容、广泛涉及面以及较强操作性的创业教育课程体系。因此，应用型本科院校应对其专业课程进行重新设置，增设创业课堂，进而打造由理论、实践以及综合素质拓展等课程所构成的全方位课程体系，坚持将创业教育课程纳入教学计划当中，完善创业教育。 　　3.强化师资队伍建设，提高教师创业教育能力 　　作为创业教育中的关键执行人，教师是引导学生走向成功创业的关键因素。首先，应用型本科院校应通过开展培训、专题讲座等方式去切实提高教师的创业教育能力，使其将自身拥有的专业知识与创业创新知识相融合，进而懂得如何利用专业优势去更好的完成创业，只有真正具备创业能力的教师，才有资格教学生如何创业[3]。其次，应用型本科院校还可外聘有实际创业经验的社会人才兼任创业教育讲师，向学生讲述自己的创业经历与理念，通过经验与教训的分享去培养新形势的创业意识。