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关于文科类高职院校实训基地建设探讨 　　摘要：如何因地制宜地加强文科类高职院校的实训基地建设，如何通过校企合作构建校外实训基地，是文科类高职院校应该注重考虑的问题。文章提出了一些文科类高职院校实训基地建设的思路。 　　关键词：高职院校；文科类；实训基地建设 　　 　　实训基地的建设与有效运行，对高等职业教育人才培养起着举足轻重的作用。虽然发达国家高等职业技术教育实训基地建设方面的经验对我国高等职业学院实训基地建设有着重要的参考作用。但是，无论是德国的“双元制”培训模式，还是新加坡“教学工厂”培训模式，都不适合文科类高职院校实训基地的建设与运作。因为文科类高职院校的专业设置、就业方向有其自身的特点。从毕业生就业反馈的情况来看，文科类高职院校的毕业生相比理工类毕业生在动手能力、应变能力和适应能力等方面有较大的差距，缺乏稳固和完善的实训基地应该是一个重要原因。 　　 　　实训基地建设的现状 　　 　　文科类高职院校主要是财经管理类的职业技术学院。我国高等职业教育改革和发展取得了明显进步，实训基地的建设也得到了长足的发展。但是相比较而言，文科类实训基础建设仍显得十分薄弱。在教育部批准的62个第一批国家高职高专精品专业建设项目中，文科类专业只占总数的17％；在12个国家高职高专学生实训基地建设项目中，文科类实训基地仅占总数的16％。文科类高职院校实训基地建设现状主要体现在以下几个方面： 　　文科类高职院校实训基地建设缺乏理想模式文科目标技能的软性化使实训教学组织管理难以实现像理工科实训教学管理一样的刚性化。现在有许多文科类高职院校采取的实训模式是，毕业前一个学期在校内实训一个月左右，剩余时间自行联系单位实习。这种实训模式既使学生能够尽快进入社会实践，也可以在实习过程中为就业提供便利。但是，这种实习模式存在许多问题，一方面，学生在校内实训一个月时间短而且仿真性极差；另一方面，学生自行找实习单位实习，学院对学生的实训管理较为松散，很容易发生各种问题。至于实习质量则只能依赖于学生的自觉和悟性了。组织管理跟不上，实训的质量就难以保证。以我院会计专业实训为例，学生在校实训仅完成了几十笔凭证并编制会计报表，就到单位实习。据实习单位反映，学生连一些基本的纳税程序、出纳现金收付手续、原始发票的填写等都不会做。据对多所文科类高职院校实训基础进行调查结果表明，文科类高职院校专业建立的大部分实训基地，多注重低端技能和单项技能训练，导致应用效率不高。如文秘专业多重在建设计算机中心，让学生学习文字输入与处理；国商专业多重在国际贸易模拟实验室；英语专业建设多媒体教室、语音室、会计专业多注重几张凭证和一把算盘等。这些实训中心技能训练单一，应用效率较低。 　　文科类高职院校“双师型”教师队伍薄弱“双师型”教师具有企业第一线本专业实际工作经历，或参与教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书、资格证书，能全面指导学生的专业实践实训活动。文科类专业“双师型”教师队伍结构不完善，力量薄弱。我院各专业教师中年轻教师占70%，全院具有“双师”资格的教师仅占20%，距离高职院校“双师型”教师占60%的要求还有相当的距离。 　　文科类实训基地建设资金缺乏从国家教育机构到地方各院校在加大建设实训基地的同时，对文科类实训基地建设的投入却相对滞后。国家财政往往将经费更多地投向例如数控技术、汽车维修技术、计算机与软件技术、电工电子技术、建筑技术及安全、能源等专业的建设。我院自成立高职院校以来，各专业实训实验中心所获财政支持不足10万元，而同是高职院校的某交通职业学院却有100多万元的财政拨款。一些开设有数控技术、汽车维修技术、计算机与软件技术、电工电子技术、建筑技术专业的高职院校甚至有几百万元的财政支持。文科类高职院校由于缺乏财政的资金支持，靠自由资金很难解决校内实训基地的建设。 　　 　　实训基地建设的基本原则 　　 　　系统性原则文科类高职院校实训基地建设要有系统的观念。文科类高职院校实训基地建设要紧密结合学校所在地区支柱产业、新兴产业和特色产业的发展，统筹规划学院的实训基地建设。文科类的高职院校，在建设实训基地时，由于其专业设置的特点决定了不可能从规模、水平上与理工类高职院校相比。我院是一所具有外贸特色的高职院校，在实训基地建设时，专业选择既要保证外贸特色这一重点，又要兼顾本地方的特色设置专业，如利用南博会的机遇，把物流专业、小语种专业和会展专业的实训基地与南博会举办联系在一起。 　　资源共享原则所谓资源共享，就是在定位高职教育实训基地功能时，对基地的所有教学资源进行全面科学的分析，并在此基础上，对教学资源进行合理配置和优化组合，使这种基地的所有教学资源都能发挥应有的作用。资源共享既倡导校内各专业资源共享，又要想方设法与校外兄弟院校进行资源共享。实训基