关于构建高校教学质量保障体系思考.docVIP

关于构建高校教学质量保障体系思考 　　摘要：针对高校教学质量下滑现象，从政府职能、教学理念、教学管理体系、学科建设、师资队伍、教学方法、教学文化等方面进行思考，为构建合理的高校教学质量保障体系提出建议。 　　关键词：高校；教学质量；保障体系 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0029-02 　　20世纪以来，我国高等教育进入了一个空前的发展时期。据统计，自1999年高校实行扩招以来，高等教育毛入学率快速上升，2013年达到30%。根据美国教育社会学家马丁?特罗（Matin Tow）教授以毛入学率为标准的划分理论，高等教育毛入学率15%以下为精英教育阶段，毛入学率在15%～50%的则进入大众化教育阶段。可见，我国的高等教育早已进入大众化教育阶段，我国高等教育取得了巨大的成绩。但是，我们也应该清楚地认识到在迈向普及教育阶段（毛入学率50%以上）过程中也存在着诸多问题，特别是教育质量下滑现象严重。因此，如何提高教学质量，是摆在政府和高校教育工作者面前迫切需要解决的问题。为此，笔者就如何构建高校教学质量保障体系谈一点粗浅的认识。 　　一、转变政府监管职能 　　国内外教育体制最明显的区别在于政府的角色不同，目前国内的教学质量评估保障工作由政府主导，而发达国家的各级政府基本上不对高校的教学质量进行直接评估，一般交由民间组织进行。因此，政府需要由原来管理者的角色转变为服务者的角色，其应积极鼓励高校突出办学特色，创新人才培养模式，指导高校建立科学完整的教学质量评估指标体系，特别是将评估重点放在就业率评估上，以更好地反映高校教育的社会有用性；同时，政府需要加大对高校的教学投入，特别须重视科研经费的投入方式，可将部分经费通过贷款和助学金的方式直接落实到学生个人，调动学生学习的积极性和主动性，最大程度地提高科研经费的使用效率；政府需采取有力措施，尽快建立高校师资流动的市场激励机制，从而激发教师的创造性和敬业精神；此外，政府可借助社会中介机构对高校的教学质量进行评估，并以此作为调控的依据和理由。 　　二、更新教学理念 　　教学理念是高校持续发展的先导，与时俱进的教学理念对于深化教学改革、提高教学质量、培养高素质人才有着毋庸置疑的作用。从目前来看，国内高校需由传统的“以教师为中心”的教学理念转变为“以学生为中心”的教学理念。传统教学理念强调以教师为中心，以知识为本，主要采用的是一种灌输式的教学方式，这种模式没有立足于学生素质和能力的培养，长此以往会导致学生创新能力和实践能力缺乏。因此高校教学也必须要以学生为本，必须要以社会人才需求为导向，考虑学生的需求、学生的接受能力以及学生个体间的差异等相关因素，合理安排教学内容和教学方式。必须加快转变教师的角色，从单纯的知识传授者转变为知识的传播者和引导者，采用启发式的教学方式引导学生思考问题、分析问题，提高学生学习的积极性和主动性，同时也有利于培养良好互动的师生关系。 　　三、建立有效的教学管理体系 　　教学管理作为一个系统工程，其质量的高低直接关系到学生的综合素质和能力，科学合理的教学管理制度是高校教学质量的有效保障，也是高校办学风格和特色的集中体现。因此，高校需从组织机制和激励机制两个方面来建立有效的教学管理体系。在组织机制上，以学校教务部门作为教学管理的职能部门，切实加强对院、系的指导、监督和考核力度，充分调动二级学院、系在教学管理中的主体作用；高校可以根据实际情况增设适当规模的质量评估科，将质量评估体系和现有的职能部门进行有效融合；建立健全校、院两级教学督导新体制，教学督导组专家应经常参与听课，特别是对年轻教师课堂教学进行指导；成立专门的教学事故认定和处理小组、校教学质量监控工作组和学生信息员队伍，切实保证教学管理信息沟通顺畅，真实反映高校目前的教学管理水平。在激励机制上，高校应以调动学生、教师和管理人员的主动性和积极性，保障教学质量为目标。因此，在激励机制上，需积极深化人事分配制度改革，建立切实有效的激励机制和约束机制。具体而言，需建立岗位设置管理制度，努力完善校、院两级的工作奖惩办法，将教师的教学质量考核结果和职务晋升、工资等级和奖金额度相挂钩，努力调动教师在教学质量改革创新中的积极性和创造性；此外，高校需建立健全以岗位聘任为核心，以教师的实际教学水平和科研能力为依据的职务评审办法，通过科学设岗、量化考核等措施，进一步完善竞争激励机制。 　　四、制定科学的教学质量标准 　　教学质量标准是指政府、高校根据教育目的和人才培养目标，通过确定的教学质量规范性文件来衡量教学效果水平的标准。科学合理的教学质量标准必须符合三方面的要求：一是国家和地区对高校培养适应社会经济发展所需人才的基本要求；二是不同行业、不同层次类高校差异化的培养目