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关于高校本科经济学课程创新教学思考 　　摘要:经济学课程是高校经管类专业的核心专业基础课。随着时代的发展,传统的经济学教学模式已经难以适应现代教学需要。针对经济学的学科特点和教学中存在的问题,我们应该实行创新教学,紧密联系社会现实,灵活运用多种教学方法,培养学生的经济学思维,不断提高经济学课程教学效果。 　　关键词:经济学;创新教学;经管类专业 　　作者简介:陈静(1976-),女,江苏海门人,南京工程学院经济管理学院,讲师,经济学硕士,主要研究方向:国民经济学。(江苏 南京 211167) 　　 　　经济学课程是为高校经济和管理类专业本科生开设的专业基础课,是教育部指定的财经类专业核心主干课程之一,在经管类人才培养计划中占有重要的地位。随着经济全球化和中国经济的快速崛起,各国经济尤其是中国经济的运行发展呈现出新的特点和新的内容,传统的经济学教学模式已难以适应时代发展的需要。从目前的情况看,学生在经济学课程的学习过程中普遍存在一定的障碍,而经济学教学质量的高低将直接影响到学生对其他专业课程的学习。鉴于此,笔者结合自身的教学实践经验,从经济学的学科特点出发,探讨和分析当前高校本科经济学课程的教学现状及问题,并由此提出经济学创新教学的思路。 　　一、 经济学的特点 　　经济学是研究人们如何进行权衡取舍及人类经济行为和经济现象的学问,是对西方发达国家几百年市场经济发展规律的一般抽象和概括,它所涉及的原理、定律和理论,是对现代市场经济运行机制的系统反映和描述。从发展脉络和理论体系看,经济学具有以下两个主要特点。 　　1.理论丰富派系众多 　　高校本科所涉及的经济学主要包括微观经济学和宏观经济学,分别从宏微观的层面探讨并揭示了市场经济运行下资源的配置和利用,具有一套比较完整的理论体系。但在经济学的发展历程中,在不同的历史阶段形成了各种学术派别,仅近现代西方经济学就包括新凯恩斯主义、货币主义、理性预期学派、供给学派、新制度学派等派别。众多的派系极大地丰富和完善了经济学体系,但同时派系之间的理论分歧甚至对立给经济学的初学者造成了不少困惑。 　　2.数学模型大量应用 　　与一般人们脑海中认为的“经济学是文科”的概念大相径庭,经济学是利用数学模型解析经济现象的一门科学,数学工具运用逻辑上的抽象推理,将经济社会中各种不同的人抽象为单纯的数学符号,然后使用大量的数学公式和数学模型去演绎人们的经济活动。另外,在整个经济学领域里,瓦尔拉斯一般均衡论、线性规划、投入产出分析、博弈论以及模糊数学和非线性科学在经济中也有着广泛的应用。数学的形式化及其逻辑的严密性使其在经济分析中带来很多方便和好处的同时,但也给刚入门或数学基础尚欠缺的初学者造成了较大困难。 　　二、 本科经济学教学中遇到的问题 　　经济学课程作为财经类专业核心课程,已越来越受到高校和学生的重视,但经济学不同于其他一些应用型学科,它是一门理论性很强的学科,其概念、原理、特征等都比较抽象和难懂。鉴于经济学的学科特征及教学实践,笔者将教学中遇到的问题总结为如下几点。 　　1.学生缺乏经济学素养导致理解不透彻 　　经济学课程一般在大学本科的一年级下半学期或二年级上半学期开设,这些低年级学生长期习惯于应试教育,学习主动性不强,更缺乏对社会和企业的深入了解,缺乏经济学基本素养。尽管学生能够记住所学的理论知识,但由于缺乏对现实经济现象的感性认识和实际经验,甚至少数同学对国家的基本经济方针都知之甚少,因此不少学生在学习经济学的过程中对经济原理理解不够透彻,无法将书本理论与现实经济现象有效联系起来。 　　2.学生数学基础不强导致学习困难 　　经济学的一些基础原理需要借助曲线、图表、数学公式等工具进行分析,课程中的有些理论比较抽象,要通过大量的图形和数理实证分析。而经管类专业学生往往人文知识较为丰富,数学基础比较薄弱,这一明显的知识结构特点导致学生普遍对经济学定性分析感兴趣,对定量分析的方法和步骤不愿深入,面对教材中充满的数学工具有畏难情绪,对逻辑推导、图、表、公式、数学证明等内容则不习惯接受。因此有部分学生认为经济学抽象、枯燥,学习起来有难度。 　　3.中外国情差异导致学生学用脱节 　　经济学是在西方资本主义制度背景以及市场经济条件下产生和发展起来的,许多理论与我国的国情和历史背景差别很大,很多观点站在中国国情角度往往理解不透彻。学生在学习过程中经常存在理论脱离实际的倾向,很难将所学理论与我国的经济实践较好地结合起来。往往是从原理到原理,从概念到概念,很难运用所学的理论知识对经济生活中的经济现象和问题给予正确地理解和分析。学用脱节成为这门课程教学实践中的一个突出问题。 　　三、经济学课程创新教学的思考 　　经济学不仅是规范学生学习和运用现代经济学理论的基础课,更是致力