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关于校园舞蹈教育几点思考 　　摘 要：舞蹈是我国教育体系中不可或缺的组成部分，也是直接影响学生审美意识和心理发展的重要教育内容。但是，我国教育领域对于舞蹈教育重要性的认识存在不足，导致中小学舞蹈课程无法有效促进学生发展。对此，文章以校园舞蹈为核心探讨舞蹈教育的客观意义，从时代的需求、教育政策的有利性、充足的师资储备、开设舞蹈的条件，以及学生与家长的支持和响应等分析校园舞蹈的现状。 　　关键词：舞蹈教育；校园舞蹈；中小学 　　作者简介：徐兵，阿坝师范学院音乐舞蹈学院副教授，藏羌舞蹈艺术研究所所长，研究方向：舞蹈教育。（四川 阿坝 623002） 　　基金项目：本文系2017年阿坝师范学院校级科研基金重点项目“舞蹈教师素质结构研究”（项目编号：ASA17-15）的研究成果。 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）09-0047-02 　　舞蹈是现代人类表达审美意识、思想情感和生活形态的艺术形式，其不仅有广泛的覆盖性，还具有一定的纵向深度，能够较大程度上改善学习者的审美情操和社会生活状态。然而，我国教育领域对于舞蹈的重视性相对不足，更因应试教育主导学科选择意识，导致青少年学习舞蹈的机会被剥夺。这无疑严重影响到学生的综合发展，并在一定程度上削弱学生在艺术层面的审美能力。故此，本文以“校园舞蹈的春天”为出发点，探讨校园舞蹈教育存在的问题，希望能够对我国舞蹈教育领域有所启示。 　　一、我国中小学舞蹈教育存在的问题 　　1. 美育界定的模糊性。舞蹈作为我国中小学教育的组成部分，在现行教育模式下，学校和教师群体对于舞蹈的认识仍留存在特长教育层面，认为学生学习舞蹈的目的在于具有特长，而并非陶冶情操。在如此明确的“功利主义”思维的影响下，造成舞蹈特长生这一特殊学生群体出现。事实上，我国现行教育中，包括体育、美术、音乐等方面，均以特长生的模式培养，导致学生在学习中主要专注于技巧，而忽略艺术美学的感受。对此，国内大量学者提出了明确的建议，并指出合理的培养方式。但是，仍旧受到应试教育的干扰，学校和学生仍维持在错误的方向上，最终促成当前美育界定模糊的现状。 　　2. 中小学舞蹈教育的不彻底性。21世纪后，应试教育概念及其培养方式已遭到全社会的抨击和反对，国家层面也对此提出了重要意见。国家教育部门表示，中考、高考作为当前教育相对公平的手段，并不意味考试是学生发展的唯一目的。应试教育的废除，并非对考试的废除，而是改变教育者心态。然而，应试教育对教师奖金和职称的影响，促使其必然在当前社会背景下坚持提高学生的考试成绩。所以，很多学校即使建设了舞蹈教室，也不会得到充分利用。一些?W校甚至将舞蹈教室的资金用于应试教育上，导致学生舞蹈的学习空间和时间遭到剥夺。从以上情况来看，无论学校是否配备完备的师资力量，在学校领导和教师态度不认可的情况下，学校的舞蹈教育仍很难开展。 　　3. 现有舞蹈教师队伍的非专业性。舞蹈教师的专业能力问题早已遭到学术领域的诟病。我国当前舞蹈教师均是高等院校毕业，在个人技术和艺术理解水平上也达到了相对较高的水准。但是，教师在舞蹈层面的个人能力，并不完全代表其教育教学能力。教师与学生之间审美水平的差异性，以及教师在个人审美情趣上的主导性，对教育本身都有着负面的影响。所以，教师在教育教学能力上的薄弱，严重阻碍学生在舞蹈学习层面的发展性。 　　二、加强校园舞蹈教育的诉求与有利条件 　　1. 时代呼唤普及中小学舞蹈教育。时代在发展，社会在进步。社会对人才的要求越来越全面，基础教育中素质教育越来越受重视，舞蹈教育对人的全面发展起到尤为重要的重用。 　　第一，社会对人才提出更为全面的要求。我国在改革开放初期对人才的要求以技能型为基准，所以高校对技术人才的培养十分重视，进而促使中小学必须为学生打好基础。随着全球化的发展，社会需要综合素质较高的人才。由此，学生在基础培养层面也应当有所转变。舞蹈学习作为培养学生综合素质、审美意识的重要方式，对于当前社会要求有着较为直观的契合性。所以，在中小学阶段鼓励学生参与舞蹈课程学习，并加强学校舞蹈课程培养力度，对于促进社会发展和学生自身发展有着十分重要的意义。然而，由于学校对舞蹈艺术认识的不足，导致社会培训机构大量迸发。而社会教育机构的审查和监管不力，并不能够完全支撑当前社会对人才的需求。因此，时代呼吁学校应当加强对中小学舞蹈教育的培养。 　　第二，舞蹈教育关系到我国舞蹈文化遗产的传承。从舞蹈教育来看，大多在社会机构学习的学生更关注现代流行舞蹈，如西方的poping、locking、hip-hop等，对于传统舞蹈的关注较少，仅有部分学校和社会教育机构开设了中国舞、芭蕾舞等课程。对我国传统舞蹈，尤其是民族舞等方面的关注更少，很少开设此类课程。随着时