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关于校通选课教学现状调查报告 　　摘要：开设通选课是高等学校实施通识教育的重要手段之一。为了对我校通选课教学效果进行全面的了解，在教学团队的支持和学生的配合下，我们对通选课的选课依据、课堂管理及教学效果三个方面的10多项内容进行了全面的调查。在调查、分析的基础上，对通选课教学过程中存在的问题进行了归纳、总结，为教学改革的不断深入提供了重要的依据。 　　关键词：通识教育；通选课；教学质量 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0169-03 　　一、调查的原因 　　开设通选课是全面实施通识教育的重要途径之一，其主要目的是为学生提供多学科、多视野的基础知识和信息，帮助学生了解各专业各学科的研究内容及其在科学发展和社会进步中的作用，培养和加强学生的人文素养和科学素养，促进学生全面发展。作为高等教育课程体系不可或缺的组成部分，通选课的作用是专业课不能替代的。它既是培养学生全面发展的关键平台，也是培养学生知识构架能力、自主学习能力和全面推进素质教育、提高学生文化修养的有效手段。 　　自2001年9月开始，济南大学就陆续制定了鼓励教师开设通选课的政策，包括课程建设经费资助和教学工作量鼓励政策等，这些政策极大地调动了教师开发通选课课程资源的积极性。经过审批设立的通选课被正式列入《济南大学通选课目录》。在实施动态管理，自行淘汰的管理模式下，最多的时候这个目录中共有260多门课程。这些课程分为人文社科、经济学、管理学、艺术、自然科学和技术科学五大类，其中人文社科、经管和艺术类课程占62%。目前每学期实际开出的课程大约为180门，年课程容量达到80000人次。 　　十余年过去了，作为济南大学实施通识教育重要途径之一的通选课教学质量如何？学生满意程度如何？还存在哪些问题？为了解决以上问题，在教学研究团队的支持和学生的配合下，作者就通选课的教学过程进行了较全面的问卷及口头调查。本次调查的对象是济南大学管理学院2012级双专业的学生。涉及到经济、外语、机械、土建等18个学院，涉及不同专业40余个。为教学改革的不断深入及教学管理水平的不断提高提供了重要的资料。 　　二、调查内容及分析 　　本次调查共发出调查问卷300份，收回268份。分别从选课依据、课堂管理和教学效果等方面进行调查。调查内容及分析如下： 　　（一）选课依据 　　1.知道为什么开通选课吗？（？摇）单选 　　高校改革的重要目标之一是全面实施自由选课学分制。通选课的开设就是为稳步实现这一目标而作的尝试。在知识更新极快的今天，如何培养学生的知识构架能力，应成为高校培养目标体系中的重要组成部分。该项调查结果显示42.53%的同学不知道为什么开通选课。57.47%的同学选择了知道，但通过座谈等口头调查，学生回答比较多的是因为学校有规定才选课。 　　2.你选通选课时考虑与本专业的相关性吗？（？摇）单选 　　该选项的设计似乎与通识教育的目标相悖，甚至部分上通选课的老师都认为通选课就是要学生脱离本专业选课，这样才能全面培养学生的综合能力。高校培养学生的阶梯是本科、硕士到博士，看似最高是博士，但最重要的培养阶段是在本科。因为对某一学科的了解，以及相关可持续能力的养成均在本科。根据教育部的相关规定制定的2010济南大学本科培养方案中，以会计学专业为例，在160学分的计划中仅有46.5学分讲授会计专业的相关课程。所以，我们认为学生应该在专业班主任或专业老师的指导下，利用好10.5个学分，去学习、掌握与会计学相关的如财政学、金融学、税收筹划等课程，使自己的专业基础知识更扎实，为迎接未来严峻的职业生涯的挑战作充分准备。本次调查中有44.02%的学生考虑了所选课程与本专业的相关性，55.98%的没有考虑与所学专业的相关性。据了解，更多的学生选课时考虑了以下因素。 　　3.你选通选课的依据是（？摇）。单选 　　本次调查的对象是来自近20个学院的学双专业的学生，他们中绝大部分同学学习非常勤奋，可以说，他们是学风建设中正能量的代表。但即使如此也仅有17.17%的同学考虑了选择对本专业有辅助作用的课程。37.68%的同学选择了“好通过”的课程。只要参加过考试的同学都清楚，即使开卷考试也不等于“好通过”。所以该选题的“好通过”折射的是任课老师对通选课的重视程度所表现出的责任心、考试方式及考题的科学性。45.15%的同学选择“感兴趣”的课程。每个人的兴趣会因为时间、空间、年龄等因素的改变而改变。当学生对专业的了解未达到一定程度或学习目标尚不确定时，兴趣有可能是幼稚和盲目的代名词。所以，如何稳步、扎实、有效的推进导师指导下的自由选课学分制值得我们深思。 　　（二）课堂管理 　　1.通选课逃课吗？原因是（？摇）。多选 　　此调查是多选内容。