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关于高校音乐学专业学生学习舞蹈兴趣研究和对策 　　摘要:高校音乐班舞蹈普修生舞蹈素质培养的状况与其对舞蹈学习兴趣的浓厚度有直接关系,要对其采取针对性的教学方法,以弥补这方面的不足,从而提高教学效果。本文对影响学习舞蹈兴趣的因素作出了分析归纳,并为之研究出一系列的对策。 　　关键词:舞蹈教学;舞蹈兴趣;影响因素;对策研究 　　 　　普通高校的舞蹈课作为音乐学专业学生必修的基础课之一,其目的就是要培养合格的、全面发展的、适应新时期社会需要的中小学音乐教师,因此,学生不仅要会跳,还要会编。舞蹈教学是对学生进行审美教育的重要途径,而激发学生学习的兴趣是教学得以成功的重要条件。因此,以高校学生学习舞蹈的兴趣为切入点进行研究,进而达到提高高校舞蹈教育的目的是可行的。 　　一、 影响高校学生学习舞蹈兴趣的因素 　　1. 生理因素 　　高校学生的骨骼发育基本定型(比较坚硬,软度比较差),在训练过程中每进一步都要付出较大代价,而且,学生的身体素质、形体基础的掌握程度有限,有的学生做起动作很不协调,跟不上教师的要求,因而产生自卑心理和厌烦情绪,课堂参与意识下降,很难发挥主观能动性,使之对舞蹈学习失去信心,影响对舞蹈的学习兴趣。 　　2. 心理因素 　　舞蹈是带有人主观目的性的一种较特殊的活动。从客观的需要到带有主观色彩的舞蹈实践活动之间,存在着一个中介环节,就是舞蹈学习动机。有相当一部分人对舞蹈课的动机不明确,缺乏正确的认识。有的学生认为舞蹈课不是主课,存在能混就混的思想,有的男生认为舞蹈应该是女孩的特长,有的学生则是随大流。基于以上因素,学生在课堂上对自己不严格要求,也就难以产生浓厚的学习兴趣。 　　3. 环境因素 　　学生来自不同的地区,原有的舞蹈水平参差不齐,导致学生对舞蹈学习兴趣浓厚度的不同。有点基础的想通过学习,进一步提高专业技术水平,以前从未接触过舞蹈的,想通过舞蹈培养自己的气质、自信、舞蹈表演肢体能力,这类学生占了总体的大半。上课环境为男女混合,一般舞蹈教师为女性居多,女性教师教授内容多数针对对象为女生,致使男生觉得这些动作太女性化了,男女学生一起上课受到心理的无形制约,在上舞蹈课时,表现出不好意思、放不开、不主动等情绪因素,从而影响了学生的学习态度。 　　4. 教授内容 　　我国大部分的高校音乐学专业一般都开设两年的的舞蹈课,每周两学时,根本无法满足舞蹈教学的正常需求,如何运用有限的课时,合理选择教学内容,是急需解决的问题。目前高校之间的舞蹈教材不统一,教学无论从内容到形式,大都是根据各自教材进行教学,并且填鸭似的向学生灌输一些舞蹈动作或组合,再加上主修舞蹈和普修舞蹈课时数不统一以及舞蹈学科的专业特点,使本来有着较浓厚兴趣的学生学习后感到学会了动作,却跳不出味道,致使一部分学生觉得舞蹈难学,学习兴趣受到了一定程度的影响。 　　5. 教师素质及其能力 　　教师在学生面前就是一面镜子,教师的一言一行、一举一动对学生都会产生强烈的吸引力。教师生动形象的讲解,准确优美、熟练轻松的动作示范,可引起学生对动作学习的直接兴趣。如果教师在知识修养、业务能力、教学等方面显得十分平淡,学生就会感觉没有依赖感;如果教师的示范动作做得比较差,就不能给学生留下良好的感觉,从而丧失了学习的兴趣。 　　6. 教学方法 　　教学方法的好坏直接影响着教学质量,影响着学生学习舞蹈兴趣的程度高低。在舞蹈课教学中任何单调枯燥的练习和教学方法都易使学生感到厌倦乏味,提不起精神来,而连续两节课不间断的练习,运动量过大,易使学生产生畏难情绪,因此,教学方法和合理的休息调整是影响学生学习的一个重要因素。 　　7. 场地及器材 　　从舞蹈教学所需环境来看,高品质的学习离不开场所和器材的选择,尤其针对舞蹈这门学科来说,一个如此大的班级,人数众多,同时拥挤在一个狭小的空间里上课,学生学习舞蹈的兴趣也受到了影响。室内活动场所严重不足会影响教学效果,动作时间长了会产生放不开、不舒展的后果,所以改善场地和硬件实施,对提高学生学习舞蹈的氛围,充分调动学生学习舞蹈的积极性有很好的效果。 　　8. 考核标准 　　考试的目的是检查学生学习的掌握情况和教师教学的效果,最终目的是促使学生更好地去学习。如果考试标准定得太高,学生经过一定的努力仍达不到合格标准,他们必然会失去信心。如考试标准过低,学生很容易得到高分或感到稍微学一学就能合格,也不利于调动学生的学习兴趣。 　　二、 影响学生学习舞蹈兴趣的对策研究 　　1. 加强理论知识学习,培养正确学习舞蹈的思想观念 　　如何让学生对舞蹈的学习表现出极大兴趣与参与热情呢?首先要加强舞蹈理论知识的教学。不少学生对舞蹈不甚了解,对舞蹈的作用和意义认识不清,造成意识淡薄,上课成了完成任务。再加上生理、心理和环境等客