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关于高校德育新思考 　　【摘要】随着我国高校教育改革的不断深入,以及当代大学生价值观念的日趋多元化,学校的德育工作正面临着严峻的挑战,如何使德育工作收到事半功倍的效果,已成为摆在所有思政工作者面前的一个战略性课题。这些年来,高校德育在探索中有所改进和提高,但还存在主观、片面、盲目和低效等弊病。本文拟从德育工作的现实困境入手,探讨高校德育教育改革的新思路。 　　【关键词】高校 德育 改革 思考 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0117-02 　　 　　1 引言 　　 　　当前,在社会一系列变革的强大冲击下,高等教育正面临着前所未有的发展机遇和严峻挑战。高校德育作为高等教育的重要组成部分,具有民族化、政治化、思想性等鲜明的特点。因此,在新世纪复杂的形势和环境下,其所受到的冲击和面临的挑战必将更大。不可否认,我国高校的德育工作正面临着诸多现实的困境,其在很大程度上是由社会转型期的思想发展与社会发展不相适应所造成的,并导致大学生的思想观念、价值取向日趋复杂,现已成为摆在高校德育工作者面前一个不容忽视、必须解决的问题。 　　 　　2 高校德育工作现实困境剖析 　　 　　笔者通过一些分析,旨在说明高校德育工作面临的现实困境,为下一步建设性意见的提出打下基础: 　　2.1 传统德育与社会发展要求矛盾重重 　　在国际竞争日益激烈、合作日趋加强,国内市场经济不断发展,社会主义现代化建设日新月异的今天,学校教育必须面向现代化、面向世界、面向未来,培养出更多符合时代和社会发展要求的人才。这样的人才应该具有实现自我价值的迫切要求,且具备良好的商品意识、符合时代要求的现代价值观,以及合理的利益观念,如此才能不落后于时代的发展。但是,传统教育却以培养“书生型”人才为主,要求其内向、谦虚,善于钻研,长于逻辑思维,重义轻利,却忽视了其创新能力、自主能力及社会活动能力等的培养,湮没了个人的自我价值和个性发展,不符合市场经济发展的要求,与其矛盾重重。其实,现代社会更需要思想开放、精神独立、讲究合作的新型人才,新型的金钱观、消费观、就业观和竞争意识、创新意识等都应该被纳入高校德育的内容体系。 　　2.2 传统德育方法违背学生的主体需求 　　在价值日趋多元化的今天,学生的主体需求已经大大增强,在道德发展、价值和人生取向等方面都面临着多元的选择,传统的德育方法已无法满足学生的现实需求,因为其是强制式的,强调教师在教学中的中心地位,通过教师制定道德规范、向学生灌输唯一价值准则的方式进行教学,这样一来学生只能处于从属地位,被动地接受一元化的价值观。 　　但现实是,当代大学生由于身处一个多元、开放、变化的社会环境中,思想变化异常活跃,不但热切关注市场经济的进程和世界政治经济形势的变化,乐于独立地观察社会、审视人生,而且善于多角度地分析、解决问题和接受新思想,同时质疑各种绝对化、结论性的观点,日益表现出思想主体化特征,如果高校仍沿用强制式的德育方法,忽视学生强烈的主体需要,不但会阻碍大学生自我发展的道路,还会使学校的德育工作滞后于时代发展的需求,无法发挥应有的作用。 　　2.3 德育教育容易流于形式 　　亚里士多德曾提出:“美德是可以教的吗？”从理论上来讲,道德的形成应遵从人的心理形成的一般规律,需要经过道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个基本过程。其中道德认识是开端和基础,道德情感起着内驱力和催化作用,道德意志起着定向作用,在知、情、意的基础上,通过一定的训练,形成道德行为。也就是说,完整的道德品质应该是知、情、意、行共同作用的结果。除了知识教育,还需要情感的共鸣,意志的控制,行为的养成。德育课成绩好,绝不意味着品德高尚。①而在实践中,道德认知与道德行为并不能完全一致:如在社会公德上,爱护公物、勤俭节约、维护公德是人所共知的美德,但现实中的长明灯、长流水以及乱扔、乱倒、乱张贴等现象仍屡禁不止。所以,学校的道德教育不能仅以培养关于道德的观念为目的,也不能仅仅是在学校课程中设置道德就行了,如此流于形式,根本无法引导学生具有各种道德行为,这样的德育教育又有什么实际意义呢?因此,必须寻找能在行动中见效果,使行为有所改进的德育教育方式,这样才能对观念所有者的行为有所规范或制约,从而达到行使各种道德行为的目的。 　　 　　3 关于高校德育走出困境的几点建议 　　 　　针对以上高校德育的现实困境,笔者通过各种分析后得出以下几点建议: 　　3.1 引进多元化价值体系,并对德育工作者展开系列培训 　　目前,价值多元化已成为不争的事实。对此,高校德育工作表现出种种不适应,并逐渐走入困境。究其原因,还在于教师尚未接受价值多元化的思维方式,价值多元化的取向未融入其工作实践中。所