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关于提高大学英语教学质量几点见解 　　 摘要：随着教育改革的不断深化，大学英语已经成为我国高等教育中一项必不可少的基础课程。本文分析了大学英语发展的现状以及发展过程中存在的一些问题和弊端，针对如何深化教学改革，提高大学英语教学质量，对于提高大学生素质，促进大学生全面发展，总结了提高大学英语教学质量的几点建议。 　　关键词：教育改革 基础课程 大学生素质 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791(2011)06(c)-0000-00 　　 　　大学英语教学的主要任务和目标是培养高等教育人才和提高大学生综合文化素质，是衡量大学教育质量的重要标准之一，当前是一个高科技竞争和高度信息化的时代，英语作为一种获取各种专业知识和信息的工具已显得十分重要。大学英语教学质量的高低直接关系到大学生的基本素质、应用能力及毕业求职。随着经济全球化和全球市场一体化进程的加快，我国的各行各业直接面对国际大市场的考验和冲击，日益频繁的国际交往和科技发展对人才培养的质量标准越来越高，如何培养综合素质高，外语交际能力强的复合型人才，这是大学英语课程改革的热点问题，也是难点问题，值得我们认真探索和研究。 　　 　　1 目前大学英语教学的现状和存在的问题 　　1.1 对大学英语的重要性认识不足，缺乏足够的重视。 　　学生在经过多年的紧张的、竞争近乎残酷的带有升学压力的考试后进入了大学学习阶段。学生中普遍存在重视专业课程学习，轻视基础课程学习的倾向。英语作为一门基础课程，他们普遍没有从思想上把大学英语当作一门主干课来看。教师对教学特点、教学方法缺乏研究;学生对大学英语学习的方向性、目的性不明确。学习没有热情，缺乏主动性、积极性。所以教学效果不够理想。教学质量难以提高。 　　1.2师资队伍不稳定、教学方法有待提高。 　　目前各高校的英语教师一般由专业教师担任。专业教师虽然专业功底深厚，但教学水平参差不齐，对外语教学方法与规律可以说知之甚少。且大部分专业外语教师均为年轻教师，流动性较大，缺乏稳定性。而专业外语教学对教师的英语能力、专业知识及教学方法的要求较高，相对稳定的师资也很重要。上述状况严重制约了专业外语水平的进一步提高。同时教师的待遇差、缺少进修和提高的机会，学校对教师进修的政策不宽松、资金帮助少，众多原因造成教师队伍不稳定、教学热情不高、缺乏敬业精神。再者，大学英语教师出于经济或任务所迫，兼课较多，妨碍了大学英语教师进行科研活动，从而对教师提高科研、教学水平不利。这使得许多教师成为纯粹的教书工具，对新的教学理论和教学方法研究不利。因而造成观念陈旧，教学方法落后，不能适应学生入学后对大学英语教学的要求。 　　1.3 教师的教学技能和教学手段传统单一，师生缺乏相互交流的互动性。 　　教师的教学技能和教学手段传统单一，抽象化，程式化，缺乏语言学习的氛围，激发不起语言学习的兴趣。英语课堂师生互动具有交际性。交际活动的特性有三点, 即信息空白, 自由选择和信息反馈。信息空白指交际双方应存在信息空白, 因为交际目的就是填补信息空白,没有信息空白的师生间的活动只是一种人为的机械性操作来源。教师往往只注重埋头上课，不重学生的兴趣所在和心理需求，不懂得如何激发学生学习英语的兴趣和主动性。最终导致教学成效不够理想，学生无法及时反馈教师的教学信息。教师无法充分了解学生的学习状况，长此以往，教学就达不到它的基本效果，变成只走形式，不见成效的机械式劳动。 　　 　　2提高大学英语教学质量的策略 　　2.1提高思想认识，明确教学任务 　　教师必须充分认识到，加强大学英语教学工作，提高大学英语教学质量，是时代发展和我国全面建设小康社会对创新型高素质人才的要求，是我国高等教育走向国际化的必然选择，是新形势下全面贯彻党的教育方针，促进大学生全面发展的重要教学内容。加强大学英语教学工作，是培养高质量人才的重要组成部分，必须将大学英语教学贯穿于大学教育的全过程，使大学教育协调发展，最终达到培养全面发展的高素质人才的教育目的。 　　2.2加强师资队伍建设，提高教师教学业务水平 　　提高大学生英语教学质量的关键是要有一支高水平的英语教师队伍。然而现阶段我国大多数大学英语教师承担的教学任务越来越重，致使许多教师只注重完成沉重的教学任务，没有太多的精力参加一些有利于提高教学业务水平的培训和深造。因此要把培训一支专业素质合格、具有新的课程理念的英语教师当作头等大事来抓。为提高教师的业务水平，学校应积极鼓励和支持外语教师报考研究生;通过国家留学基金委派教师出国进修和利用假期参加各种教学理论与实践研修班，研讨会等。实践表明，通过学习、培训，能使教师对现代外语教学的发展方向、教学目标和教学原则有了一定的了解，从而督促教师联系教学实践，开始学习和应用新的