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关于提高学生单词记忆效率行动研究 　　在语言知识的七级目标中的词汇项指出:“学会使用约2200个左右的单词和300-400个习惯用语或固定搭配;”“了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。”词汇是语言学习中最基础的一环。《新课标》对词汇的要求比以往有了很大的提高,怎样用好的学习策略帮助学生更有效地达到目标是我们高中英语教师必须面临的课题。 　　 　　一、发现问题,提出假设 　　 　　我目前任教的浙江省奉化中学的高一(7)班有48个同学,所使用的教材是人教版新课标模块3。这个班级学生的词汇量和书面表达及口头表达能力都很有限,运用语言进行交际的能力很差,要达到《新课标》的目标,难度会比较大。为帮助学生掌握学习生词的策略,提高词汇量,进而提高学生的综合语言运用能力,我做了如下的行动研究。 　　首先,我提出了下面4条假设: 　　1.大多数学生用机械的方式记单词。 　　2.学生不知道记单词的有效方法。 　　3.教师没有足够重视教学生如何有效地记单词。 　　4.教材中有关如何记单词的内容较少。 　　 　　二、问题的调查和分析 　　 　　我运用问卷调查的形式来了解学生是如何学习和记忆单词的。问卷调查的内容如下: 　　1.你认为学习记忆英语新单词很难吗? 　　A.很难 　　B.有时难有时容易 　　C.很容易 　　2.在教授新单词时你经常有意地去记忆新单词吗? 　　A.经常 B.有时 C.很少 　　3.你经常通过朗读和抄写来记忆新单词吗? 　　A.经常 B.有时 C.很少 　　4.你的老师有没有教过如何记忆新单词? 　　A.有,讲了很多 　　B.有,有所涉及 　　C.没有 　　5.你的教材里有没有涉及如何有效记忆单词的方法? 　　A.相关内容很多 　　B.相关内容很少 　　C.没有 　　6.你经常通过中文意思来记忆单词吗? 　　A.经常 B.有时 C.很少 　　7.你经常通过近义词来记忆单词吗? 　　A.经常 B.有时 C.很少 　　8.你经常通过反义词来记忆单词吗? 　　A.经常 B.有时 C.很少 　　9.你经常通过词根、前缀、后缀来记忆单词吗? 　　A.经常 B.有时 C.很少 　　问卷调查结果显示: 　　1.大多数学生认为只要他们努力,有好的方法,记忆单词不难。 　　2.32%的学生认为记忆单词很痛苦,他们不愿意花精力记忆单词。 　　3.一小部分学生感到很困惑,他们认为英语字母的组合很复杂,不像汉字那样明了。 　　4.从问卷调查中可以看出,学生有不同的记忆单词方法,但是效果不尽如人意。他们也没意识到有效记忆单词的方法的重要性。 　　重新审视问题:学生缺乏学习记忆单词的有效方法,这样会影响他们的词汇学习,并影响他们的听说读写能力的提高。那我们教师能做什么呢? 　　反思:就学生的词汇问题我提出了4个假设,但是第二个假设证明是错误的。从调查中可知,学生对记忆单词的策略知之不多,或者没有着重运用。作为教师,我应该帮助学生学会记忆单词的策略,并强调运用,从而提高学生记忆单词的效率。 　　 　　三、行动研究计划 　　 　　1.帮助学生学会学习记忆单词的策略和方法: 　　(1)从语境中猜测词义 　　(2)通过词根、前缀、后缀学习新单词 　　(3)通过近义反义词学习新单词 　　2.每周进行一次词汇测验 　　3.选择一些学生感兴趣并且不太难的文章扩大学生的阅读量 　　4.帮助学生建立自己的词汇库 　　 　　四、实施行动研究 　　 　　1.行动研究前对学生进行一次词汇测验来衡量学生的词汇水平;班级平均分为67.38(总分100) 　　2.第一周:2009.3.2~2009.3.7 　　教学内容:从语境中猜测词义 　　教学目标:帮助学生学习从语境中猜测词义 　　教学步骤:选择文章作为例子演示给学生看怎样从语境中猜测词义。请学生练习从其他语篇中猜测词义。在本周末进行一次词汇测试来检验学生对猜测词义的掌握。 　　3.第二周:2009.3.9~2009.3.14 　　教学内容:词根词缀策略 　　教学目的:帮助学生学会通过词根词缀猜测词义并记忆新单词 　　教学步骤:从模块1和2中选出一些例子,说明可以通过词根词缀来猜测词义并且有效记忆单词。在本周末进行一次词汇测试来检验学生对词根词缀策略的掌握。 　　4.第三周:2009.3.16~2009.3.21 　　教学内容:相关词义归类策略 　　教学目标:帮助学生通过近义词反义词等相关词义进行归类掌握生词 　　教学步骤:从模块1和2中选择一些单词说明怎样归类词义,掌握单词。给学生更多练习以巩固学生对这个技能的掌握。本周末的词汇测试是关于词义归类的。 　　5.第四周:200