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关于提高学生合情推理能力几点思考 　　摘 要：长期以来，中学数学教学一直强调数学的严谨性，过分渲染演绎推理的重要性而忽视了生动活泼的合情推理，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》要求发展学生的合情推理能力，笔者根据自己的教学经验和理解探讨如何提高学生的合情推理能力。 　　关键词：合情推理；转变思想观念；现实生活；演绎推理 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）07-0050-02 　　 　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》对学生推理能力的要求是“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。所谓合情推理，就是根据已有事实、结果和自己的知识、经验，在某种情境和过程中对事物的发展趋势及发展规律，提出一种推测性的看法，这种思维方式就是合情推理。合情推理有三种主要表现形式：归纳推理、类比推理、统计推理。合情推理的作用主要表现在两个方面：一方面，合情推理能够加快学生对知识的掌握速度并提高质量。建构主义认为，课本知识只是一种解释，一种较为可靠的假设，学生对这些知识的学习并非是主体对客体的被动的镜面式反映，而是一个主动的建构过程，是在理解基础上对这些假设作出自己的检验和调整的过程。所以合情推理是数学建构的主体思维的关键步骤，是必不可少的思维方法，它可以促进知识的同化，加速知识的迁移。另一方面，合情推理有助于培养学生的创新精神和创新能力。合情推理的实质是“发现”，因此对学生的创新精神和创新能力的培养具有重要的作用。事实上，数学发展史中的每一个重要的发现，除演绎推理外，合情推理也起着重要作用，如哥德巴赫猜想、费尔马大定理的发现等。正因为合情推理对学生的学习和终身发展具有重要的作用，所以新课程改革把合情推理能力的培养作为一个加强的方面。 　　那么，我们应该怎样培养学生的合情推理能力呢？ 　　 　　一、教师要转变思想观念，重视合情推理的教学 　　 　　长期以来，中学数学教学一直强调数学的严谨性，过分渲染演绎推理的重要性而忽视了生动活泼的合情推理，使教师和学生误认为数学就是一门纯粹的演绎科学，凡是结论，都必须要证明，不能有“猜想”，不允许“可能”，这在很大程度上束缚了教师的思想，扼杀了学生的合情推理欲望，使师生不敢“越雷池一步”。基于此，当前首要的任务就是广大教师要切实转变思想观念，认识到合情推理对学生数学学习和终身发展的重要性，从根本上重视合情推理的教学，具体做到认真钻研教材，多看、多练，善于总结各种解决问题的方法；不断加强自己的思维训练，使自己具有较强的基本功；不断探索培养学生合情推理能力的方法，总结经验。这样在平时的教学中才能积极创设条件，引导学生使用合情推理。 　　 　　二、把合情推理的能力培养融合在各个知识领域的教学过程中 　　 　　在“数与代数”、“空间与图形”、统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域都为学生发展合情推理能力提供了丰富的素材，以用字母表示数为例（包括大量的找规律的题目），需要依靠对具体的数的观察、比较、归纳上升到字母的高度，实现从特殊到一般的飞跃，这个思维过程中，几乎完全依靠合情推理；在空间与图形部分，学生也常常要运用观察、操作、猜想等各种合情推理的手段学习图形的性质；用样本估计整体实际上也属于合情推理（这种推理属于统计推理，与归纳推理和类比推理不同的是统计推理得到的结论无法用逻辑证明的方法检验，只能靠实践来证实）……这就需要我们恰当设计，把突出问题放在“需要”与“认知结构”矛盾的风口浪尖上，激发学生进行合情推理的欲望和热情；提供给学生足以探索的数学材料，合作交流的时间和空间，做好组织者、引导者、合作者；在课堂教学中，我们还应该重视学生的语言表达能力的培养，使学生能够把“高度情境性”的内部语言转化为数学语言，做到言之有理、落笔有据，“有条理地、清晰地阐述自己的观点”。 　　 　　三、把合情推理和现实生活有机结合起来 　　 　　这里有两层意思，一个意思是说，现实生活是丰富多彩的，其中有很多地方需要依靠合情推理来作出判断，这样的例子更容易激发学生合情推理的热情。我们要把握好这些机会，因势利导，提高学生的合情推理能力；第二个意思是说，学生在学习课本知识时，可以与生活经验相结合，不断把课本知识内化为自己的经验。例如用生活经验“一个人从A点出发，先向正东走5千米，又向正西走3千米，结果为向正东走了2千米”来解释有理数的加法法则中“异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大绝对值减去较小的绝对值作为和的绝对值”等。 　　 　　四、正确把握演绎推理和合情推理的关系，全面提升合情推理的质量 　　 　　合情推理与演绎推理是相辅相成的，严格的数学推理以演绎推理为