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关于高职教育中引入诊所式法律教育模式思考 　　摘要:诊所式法律教育模式以实践性教育为主要特点,能够适应当今高职院校培养实用型法律人才的实际需要。应将这一模式引入到高职法学教育中来。虽然这一教育模式在实施中也遇到了困难,但这并不能成为不进行改革的借口。相反,只要有效解决这些困难,这一教学模式就会得到完善,高职法学教育就会得到更好发展。 　　关键词:诊所式法律教育模式;高职法学教育;实践性教育方式 　　中图分类号:G71　文献标识码:A　文章编号:1009-0118(2010)-08-0175-03 　　 　　一、高职法学教育需要引进诊所式教育模式 　　 　　(一)高职法学教育的合理定位 　　法学教育一直被学术界称为“精英教育”,各个国家对于参加法学教育的学生比对其他学科学生的要求更加严格。英美法系国家对法学教育的目标定位是培养实用型人才,学生的职业方向以律师为典型。大陆法系国家则以素质教育为核心,重在培养法官。我国的普通高等教育历来强调素质教育,强调文理兼容,文理渗透,使学生接受广博宽厚的知识教育。在高等教育大众化的趋势下,本科教育不再显得稀缺,再加上知识更新的周期缩短以及重新出现的学科综合的趋势,素质教育在普通高等教育中的重要性得以进一步凸显。 　　作为高职院校的法学教育与普通教育相比,应当体现其特点。如果将高职的法学教育也定位于“精英教育”,就忽略了高职学生的特点,偏离了应用型人才的培养方向。把知识转化为能力,是高职教育的必然要求和核心特点。作为高等法律职业教育,其目标就是要面向社会,培养出具备必要的理论知识和较强实践能力的法律职业应用型专门人才。鉴于司法系统进入门槛的提高,高职法律专业学生的就业定位也从原来的公、检、法、司等国家司法工作人员调整为社会自由法律职业者。这种职业的定向性要求我们必须实事求是地采取实践性教学方法,培养出符合市场需要的人才。 　　 　　(二)现行高职法学教育的缺陷 　　1、授课内容重理论轻实践。很多教师的讲授方法是解释法条型,即讲授的内容主要是阐释现有的法律条文及司法解释的含义、立法精神,介绍各门课程的知识体系和基本理论,而忽视了职业技能的培养。教师的目的在于引导学生掌握系统知识体系,如学会通过分析条文和逻辑推理得出正确的答案。而法学专业是实践性很强的学科,这种对于条文的纯粹分析,在现实当中几乎是不存在的,由此而造成学生理论与实践的脱节。 　　2、教学方法仍以注入式教学为主。注入式教学又称“填鸭式教学”或“灌输式教学”。与启发式教学方法不同,它把学生当作消极、被动的教学客体,采用强注硬灌、呆读死记的方法进行教学,教师主动施教,是教学活动的中心,学生被动接受,缺乏主动思考,久之学生对教师产生依赖,不善于提出问题,学生的发散性思维、批判性思维、创造性思维被束缚、被禁锢,学生的主动性无从发挥。而法律职业是一个充满活力的、不断变化的职业,它需要学习者具备良好的分析能力、思辨能力、创新能力,如此才能解决适应多变的社会实践,应对纷繁复杂的社会纠纷。 　　3、教学环节安排上缺少实践时间过短,效果不明显。所谓的实践,仅是在毕业前半年(有的只有两、三个月)安排学生去实务部门实习。学生或者在法院做一些整理档案等辅助性工作,无法直接接触案件的审理过程,或者在律师事务所做一些法务助理或秘书的工作,而非法律实务。学生的理论知识还没来得及消化,到事务部门后又缺乏锻炼机会,还没摸到法律实例的边儿,实习也结束了。 　　高职法学教育的定位和存在的现实问题迫使我们必须对传统的法律教育培养方式及教学方法进行改革。正是在这种大背景下,“诊所式法律教育”被引进我国,成为我国高职院校法律专业教育模式的首选。 　　 　　二、诊所式法律教育模式介绍 　　 　　(一)诊所式法律教育概述 　　诊所式法律教育,又称为“法律诊所教育”(ClinicalLegalEducation),又称“临床法学教育”(Clinical Program),是指借用医科教育中学生在诊所中进行必要实习的教育模式,通过让学生承办真实案件,面对真实的客户和真实的对方当事人,以及教师在学生办案过程中的具体指导,使学生掌握办理法律案件的技巧和技能,使学生了解什么是法律的责任心和敬业精神,学会怎样培养法律人的执业道德,从而为将来成为合格的法律执业人才打下基础。在这种方法中,学生扮演律师角色,帮助现实中遇到法律问题的人,而教师的职责是帮助学生从这种经历中获得实践经验,体会律师和法律条文的真正含义,提高自己的道德水准和业务水准。这对于培养学生的自主性和创造力具有十分重要的作用。法律诊所教育案件材料具有真实性,学生通过办理真实案件。可参与案件的全部过程和细节的处理,实现教学方法上的互动性,并训练学生的多维性思维,训练解决问题的方法和技巧,能培养学生