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关于高校辅导员职业化探索 　　摘要:从分析职业化、专家化条件下构建辅导员知识结构的必要性出发,文章重点讨论了辅导员应具备的知识结构,提出了更新和完善辅导员知识结构的途径与措施。 　　关键词:职业化;专家化;辅导员;知识结构 　　 　　教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确提出了高校辅导员队伍职业化、专家化发展方向,这是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要,也为新世纪加强辅导员队伍建设明确了发展方向。合理知识结构的构建是建立一支职业化、专家化的高素质辅导员队伍的基础,只有具备合理知识结构的人,才能够统辖所掌握的知识,最大限度地发挥知识的作用,才能不断主观适应客观事物的发展变化,不断产生新思想、新方法。辅导员履行职责需要具备什么样的知识结构?其知识结构具有哪些特点,如何完善和更新呢?本文拟对以上问题进行粗浅探讨。 　　 　　构建合理知识结构的必要性 　　 　　是实现高校辅导员队伍职业化、专家化的客观要求辅导员队伍作为一个特殊的社会职业群体,其专业结构包括教育信念、知识结构、技能、专业态度和动机等,在这些专业结构中,知识结构是最基础、最重要的结构。无论什么样的社会领域或行业,要想获得职业化、专家化发展,首要前提就是具备该领域的专业知识。知识的分化、专业化是与职业的分工和专门化同步的,辅导员作为一种知识型、智力型的培养人的职业,应更加重视和强调专业知识的掌握和运用。当前我国辅导员职前教育尚未有相应的学科专业基础,其工作本质需要多门专业知识,其知识结构需自成体系,这就更加要求辅导员构建专门化的知识结构。可以说,知识结构贯穿于教育活动的始终,只有实现专业知识与社会知识的接轨,才能更好地推动辅导员职业的专业发展。 　　是加强和改进大学生思想政治工作的现实需要辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员工作质量的好坏直接关系到思想政治教育的效果,关系到大学生的健康成长,而辅导员的工作能力在很大程度上取决于其自身所具备的知识结构。随着国际国内形势的深刻变化,全球范围内的合作与交流给大学生的人生观、价值观带来了积极和消极的双重影响。改革开放的巨大成就推动了大学生思想道德观的变革,但一些难以解决的社会矛盾也使大学生困惑。网络信息正高速进入大学生的日常生活,并改变着大学生的行为方式、思维方式、道德观念和意识形态。素质教育的全面推行给大学生思想政治教育提出了新的要求,高校辅导员必须构建与工作需求一致的知识结构,不断提高自身素养,才能应对新形势下大学生思想政治工作面临的机遇与挑战。 　　是提高辅导员自身素质与能力的内在要求2007年6月,对湖南部分高校辅导员队伍的现状进行的调查显示,在被调查的辅导员中,专科学历的占5.9%,本科学历的占77%,硕士研究生学历的占16.2%,理工农医科毕业生占45.7%,文科毕业生占45.5%,进入辅导员队伍工作1～3年的占75.7%,4～6年的占17.2%,初级职称或未评定职称的占73.4%,中级职称的占25.6%。从这些数据来看,这支队伍的年轻化、知识化特点非常显著,但也凸显出当前辅导员知识结构存在轻量性、单一性、封闭性及被动性等不合理特点,使得他们在担负“人生导航”重任时有些力不从心。是否具备丰富、完善的知识结构,是决定一个人能否胜任辅导员职业的前提,是决定辅导员在社会特定领域和特定阶层是否享有一定地位、声望、权威的基础,也决定着辅导员个体的生存与发展。 　　 　　辅导员应具备的合理知识结构 　　 　　所谓合理的知识结构,就是既有精深的专门知识,又有广博的知识面,具备事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。辅导员的知识结构由基础知识、实践知识、专业知识和学科新知识组成,并形成为一种塔形结构。(如图1所示)(1)基础知识,是辅导员在长期学习、工作过程中形成的,为进行学生教育管理提供必需的知识储备,也是辅导员专业发展的基础。辅导员的基础知识除一般意义上的语文、数学、外语、历史、地理知识外,还包括与学生教育管理密切相关的基本理论、基本知识,这些知识组成了知识结构的根基。(2)实践知识,是辅导员在教育管理实践中积累的知识,这种知识不是通过书本学习获得的间接知识,而是在实践中总结出的经验性知识,具有明显的经验性和情境性。拥有丰富实践知识的辅导员,对工作情境具有敏锐的观察力和判断力,能更透彻地分析问题,其解决问题的方法和策略也更具独创性、新颖性和恰当性。实践知识是辅导员知识结构中最显著的创造性成果,在学生教育管理中具有一定的不可替代性。(3)专业知识,是辅导员知识结构的核心部分,专业知识包括两方面含义:一是指辅导员从事本职工作所需具备的专业素质与能力,直接体现出辅导员的工作水平;二是指辅导员在学生教育管