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关于高职教育信息化建设思考 　　在国家和地方政府的大力推动下，高职教育信息化有了非常大的发展，基础设施建设有了巨大改善，网络覆盖率大幅提高，基于精品课程建设的职教资源也日益增多，尤其是虚拟实训软件已经在计算机、机械、船舶等专业推广应用，全国性质的信息技术技能大赛更是成为推动教师信息化素养提升的引力棒。然而，在可喜的成果不断到来之时，高职教育信息化进程所带来的问题也日益显现。完成基础设施建设是高职教育信息化的第一步，实现教育与技术的深度融合是最终目标，而这一进程上，采取何种方式、以何种路径去实现，成为了每个关心高职教育信息化研究者的心头之问。 　　一、高职教育信息化面临的问题 　　高职教育信息化，主要是指在学校教学、科研、服务等领域全方位的运用现代信息技术提升教育和管理效率，推动高职教育理念、教学模式、管理模式的现代化变革，进而提升各类技能型人才培养水平，实现高职教育的全面发展。然而，虽然建设多年，信息化已经开始影响高职教育但其发展过程中却出现以下几个问题。 　　（一）基础设施建设尚未科学统筹 　　从近年来高职教育信息化的发展上来看，基础设施建设一直是教育信息化建设的重点，政府和学校都投入了巨大的资金，但是目前基础设施建设还是不能满足教育信息化深入发展的要求，究其原因在于设备配置的合理性和科学性较为欠缺。目前以计算机为核心的教育信息化基础设施已经普及，但是与之相配套的多媒体、交换机、服务器等基础设备还不足，无线网难以全覆盖、网速慢、数据处理和存储设备数量不能与终端设备建设速度匹配，使在线交互、学习分析等涉及课堂深度变革的技术无法应用，从而减少了学校师生对于信息技术在教学和学习中的良好体验，大大降低了高职教育信息化的效率。 　　（二）传统课堂的简单数字化 　　教育技术应用的主要目的在于基于先进的技术充分调动学生的学习积极性，从认知方式、学习动机、学习环境创设等方面实现以学生为中心的实质性的变化。当前，PPT类课件、文本和图片等静态的数字化教学资源还是信息技术课堂应用的重点，教师仍占据教学过程的中心地位，只不过从书本到课件，新瓶装旧酒，使传统课堂有了数字化元素，却未发生真正意义上以学生为中心的变革。由于大部分专业课程并没有将信息技术应用在重塑教学模式、转变授课方式中，只是让数字教育资源适应传统教学或者传统上课过程视频化，所以难以真正发挥信息技术对课堂设计的革命性作用。 　　（三）教育管理信息化水平较低，信息化优势尚未完全体现 　　教育管理信息化是教育信息化的重要内容，也是社会管理信息化在教育领域的延伸。当前环境下，学习者的受教育背景、学习目的、受教育方式越来越复杂，加之，教育系统的开放性和复杂性，使传统人力管理越来越吃力，对比之下，教育管理信息化具有传统人力管理无法比拟的优势。目前多数高职学校的信息化硬件设施建设落后，尚无统一的数据管理平台，数据收集杂乱，接口不一，学校各类数据不能实现整合统一，降低了信息反馈对学校政策制定的支持作用。而高职学校系统管理软件的应用比较单一，尚无法充分发挥出信息化对降低管理成本、提高事务处理能力、推动教育管理改革的作用。 　　二、问题成因分析 　　（一）建设意识上的热潮观念 　　思想往往决定着行动的方向与积极性。某些一线教育工作者还未认识到教育信息化的重要性以及其对未来信息社会发展的基础性、引导性作用，认为教育信息化的建设只是一时兴起，热潮过去将不再是教育发展的重点。纵观教育与社会的发展脉络，我们可以看出，从农业社会、工业社会到信息社会，生产关系与生产力的核心从人力、机器到信息，从精英教育、大众教育再到终身教育，每一个重大的社会发展阶段，教育者、受教育者、教育内容、教育方式都会发生巨大变化。在美国、欧盟、韩国、中国发达地区等经济较为发达的国家和地区，教育已经深深打上了信息技术的烙印。而高职教育信息化建设中网络建设的缓慢、数字化资源应用的生硬以及教育管理信息化应用水平低等问题，皆源于其对教育信息化在社会发展中的意义认识不足。 　　（二）教育信息化建设中教育性的缺失 　　信息技术在教学过程中的应用还处于辅助传统教学模式的阶段，教师大多将原来的教学方式通过教育信息技术的包装完成了从一种灌输转变为另一种灌输的过程。各个学科中教育信息技术的应用也发展不均衡，信息技术仍未真正触及以学生为中心的教育变革。究其原因是信息技术应用过程教育性缺失。教育性缺失是指信息技?g的应用者对现代教育理念的认识不足，教师的教学设计缺乏教育学和心理学的深入思考以及信息技术在课堂上的应用目的不明晰，认为在教学过程中出现了信息技术即为教育信息化，重视技术的先进性，而不重视技术在教育过程中的应用效果。 　　教育技术归根到底解决的是教育问题，技术应用的教育性毋庸置疑。美国AECT2005关于教育技术定义透露了这样