关于高职教育人才培养定位思考.docVIP

关于高职教育人才培养定位思考 　　［摘要］高等职业教育人才的培养应准确把握经济发展脉搏、有效对接市场需求，主动为社会提供市场所需要的高质量人才，从而在激烈的市场竞争中赢得更快更好的发展。 　　［关键词］高职教育 社会需求 教学过程设计 　　［作者简介］刘冰（1963- ），女，河北政法职业学院教务处副处长，副教授，研究方向为高职高专教学管理。（河北 石家庄 050061） 　　［课题项目］本文系河北省教育科学研究“十一五”规划重点课题“高职教育定位与高职教学改革实证分析”的研究成果。（课题编号 　　［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）12-0027-02 　　 　　随着我国高职教育的快速发展和规模的扩大，高职院校大规模扩张与高职教育内涵质量建设之间、高职毕业生就业压力增大与区域性技能型人才缺失之间的矛盾冲突日益突出。置身于市场经济的大环境中，市场机制对高职院校发展的影响与作用已无法规避。高职院校的办学理念、人才培养目标是否适应市场需要；专业结构、课程设置是否符合市场需求；教学模式、技能养成是否能满足市场要求，从而有效地对接人才市场，已成为高职院校在激烈的市场竞争中生存和发展的关键。 　　高职毕业生就业难已成为各高职院校亟待解决的核心问题。在高职教育教学过程中，如何根据社会和用人单位需求，针对就业岗位特点，准确定位人才培养目标；如何根据市场需要，调整专业结构，整合课程设置，充实教学内容，就成为各高职院校教育教学改革的主要内容。针对高职院校面临的严峻的就业形势，“高职教育定位与高职教学改革实证分析”课题组（以下简称“课题组”）对河北省内多所高职院校的154名教师、576名学生和37家用人单位进行了《用人单位需求与高职教育教学过程调查》的问卷调查。下面就问卷调查结果进行分析。 　　一、高职教育教学过程要适应市场对人才的需求 　　1.根据市场需求制订人才培养计划。人才培养计划作为人才培养标准体系的重要内容，是高职院校为更好地适应社会经济发展需要制定的引领专业内涵发展、深化课程改革、促进行业产业与职教融合的具有规范性价值导向作用的人才培养标准。适应市场需求培养人才是高职教育得以生存的唯一途径，而科学合理的人才培养计划是高职教育对接社会需求的重要保障。 　　课题组首先对就业率较高专业和就业率较低专业的人才培养计划进行了调查比对。在接受调查的576名学生中，来自就业率较高专业的有386名学生，对就业定位明确的占75%；而来自就业率较低专业的有190名学生，对就业定位明确的仅占11%。因缺少对市场需求的准确把握，符合市场需求的高就业率专业所占比例不高，近70%的专业人才培养计划仍未摆脱学科设置模式，缺乏高职的专业特点和职业特色；专业课多为本科的“压缩型”，只是课程名称稍变、课时数稍减；教学内容仍以理论知识为主，理论内容的选择也未做到精讲、实用；实践教学也多是模拟，学生进入真实工作岗位实习的不足30%。 　　以职业为导向的教育应具有鲜明的职业性，职业标准也决定着专业和课程的标准，即人才培养的标准。课题组对用人单位进行了高职毕业生最重要的七项素质调查，37家用人单位的评价结果显示：用人单位对高职毕业生的整体评价尚可，职业道德、适应能力、通用技能、心理健康、团队精神等方面基本得到了用人单位的认可；但专业优势和特色则总评较低，凸显出用人单位对高职毕业生专业特色的不认可。 　　我们认为，高职院校在人才培养的过程中，应积极面向市场、适应市场，准确把握市场信息；依靠专业优势和办学特色，根据社会需求进行科学定位；依据职场需要确定人才培养规格；根据职业岗位（群）要求组织教学内容。同时，积极聘请用人单位参与人才培养计划的制订，并通过社会反馈人才规格的新要求，不断修正人才培养计划，进而形成行业主导、动态发展的人才培养机制。这也是以人为本，回应学生、家长教育投资愿望，满足社会教育服务愿景。因此，各高职院校只有紧随职场需求，围绕人才培养目标，以够用、实用为原则，大力整合课程体系，大量减并理论课程门类；加大实训、实践、实习课时，才能培养出符合市场需求的职业人。 　　2.根据工作岗位要求设计教学环节。职业既是设置高职专业的依据，也是设置专业课程的基础。在设计理论课教学环节时，应本着“实用为主，够用为度”的原则，重点突出专业课程；在实践教学环节，应面向职业岗位要求，强化专业技能训练。既要完成专业理论课与实践技能课的“一体化”教学过程，又要注重将专业教学课程与职业技能考证融为一体，全面提升学生的就业竞争力。 　　以就业为导向设计高职教学环节，既应注重提高学生的专业素质，明晰职业基本能力要求和职业工作岗位标准，明确岗位人才规格、知识结构、能力结构等目标定位，又要重视学生思想品德、