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关于教育科学研究方法现状及发展趋势探讨 　　摘要我国教育科学研究的发展历程伴随着教育科学研究方法的历史演进与嬗变,见证了我国教育科学的不断增长及中国特色社会主义教育理论体系的不断完善。探讨我国教育科学研究方法并主动加以运用,对我国社会主义教育理论的不断丰富和教育理论体系的不断完善具有极为重要的现实意义。 　　关键词教育科学研究 方法 现状 发展趋势 　　中图分类号:G40-03文献标识码:A 　　 　　我国教育改革正不断深化,向纵深发展,我们应认真总结教育改革中的正反经验,深入我国教育现状,积极进行教育调查研究。因而在批判继承传统教育理论和经验、借鉴国外先进教育理念和研究成果的基础上,探讨我国教育科学研究方法并主动加以运用,对我国社会主义教育理论的不断丰富和教育理论体系的不断完善具有极为重要的现实意义。 　　1 概念界定 　　1.1 对教育科学研究定义的理解 　　不同的教育研究者对教育科学研究的侧重点不同,其表述也不同。“教育科学研究是一种有目的有计划地系统地采用严格的科研方法对教育现象和教育实践进行研究和探索的一种实践活动。”①“教育科学研究是一种认识过程,是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法,研究教育科学的知识体系,认识教育现象,探索与发现教育与人的全面发展,教育与社会进步的客观规律,深化教育改革,提高教育质量的创造性活动。”②此外,有的学者根据教育科学研究的对象不同,还将教育科学研究分为基础研究、应用研究与开发研究三种类型。 　　1.2 对教育科学研究方法的界定 　　教育研究作为一种认识活动或过程,以揭示教育现象的本质为宗旨,具有很强的目的性和计划性,致力于解决教育实践中的各种问题。如何进行研究以及采用何种具体的方法研究,则属于教育科学方法论的问题。 　　教育科学研究方法是人们在进行教育科学研究中有目的、有组织、有计划、系统地采用一定的途径、手段、工具,并遵循一定的研究程序和步骤,对教育现象进行研究,以获得教育科学规律性认识为目标的一整套系统研究过程。③ 　　2 我国教育科学研究方法的现状 　　随着我国教育体制改革的不断深化,在批判继承传统教育理论和经验的基础上,积极借鉴国外先进教育研究成果,我国教育科学获得了巨大发展。回顾我国教育科学研究方法的历史演进与嬗变过程,已由最初的主观思辨的方法阶段发展到客观实证的方法阶段,直至现在已进入到系统方法阶段。现阶段我国教育科学研究通过运用系统方法论,描述性的定性研究和实验性的定量研究相互结合、相互渗透,在研究过程中和研究方法上克服了以往存在的不少弊端,主要表现在以下几个方面: 　　2.1 具有明确的研究目的 　　教育科学研究的目的是揭示教育现象的本质,反映教育过程的客观规律,解决教育实践中的问题,建立起完备的中国特色的社会主义教育理论体系和探求解决教育实践中所存在问题的手段和方法,使教育为个人的充分全面的发展服务,使所有人的创造才能和创造潜能都能得到体现,更好地为构建社会主义和谐社会服务。曾经有一部分教育科研工作者对研究目的的理解出现了偏差,以个人利益和目的为出发点,为科研而科研,因此在研究过程中脱离教育实际,片面追求空洞的理论研究,造成了教育理论与教育实践严重脱节的现象。近年来,这一现象渐趋好转,广大教育科研工作者们已逐步意识到理论与实践相脱节的严重后果,对研究目的有了清晰明确的认识,开始注重教育理论对教育实践的指导作用,采用科学的方法和手段不断拓展教育知识。 　　2.2 树立严谨的科研态度 　　在科学研究领域,严谨的科研态度是每一个研究人员都必须具备的思想品质。它要求科研工作者们摆脱权威主义的约束,勇于追求真理,热爱科研事业,能独立思考问题,尊重客观事实和规律。在特殊时期我国教育科研工作者的科研态度不够端正,被权威主义和习惯势力严重束缚,思想僵化,不尊重事实和客观真理,唯“权威”马首是瞻。现阶段,在科研领域这一现象已逐渐消失,研究成果都以事实说话,从客观现实中去搜寻材料、数据加以佐证,充分调动了科研工作者们的创新积极性,赋予了教育科研活动新的活力。 　　2.3 采用综合化的研究方法 　　无论在国内还是国外,在教育科学研究发展之初使用的大都是思辨的方法。这一阶段的思辨研究多以哲学为理论依据,其主要特征是分析归纳,在教育研究中占据着重要的地位。经过一定时期的发展,教育工作者们逐步从迷信盲从的境界中解脱出来,通过对教育现象的仔细观察或自身对教育的切身体验,开始独立思考教育实践中的具体问题,从而形成了自己的独特观念或判断乃至后来系统的教育思想。在历史视角下,这些研究在当时的时代背景下是非常先进的,但缺乏科学论证是其最大的弊端。随着教育科学的发展,广大科研工作者们认识到教育科学研究讲求信度和效度,若单纯使用某一种具体方法,必然导致重要