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关注数学课堂教学 培养学生创造性解决问题能力 　　现代的数学课堂教学应尊重教学规律，尊重人才成才规律，尊重学生的人格个性，以课堂为平台，以学生的成长为本，发展为本。在课堂教学中构建活跃开放的氛围，给学生创造发散思维的空间和机会，根除传统教育观念影响阻碍学生创造能力发挥的误区，让学生处在结论的探究、发现过程中培养学生创造性解决问题的积极态度，向上的精神，创新的激情和学习的责任感，形成解决问题的智慧和宝贵的创造力，从而养成良好的学习习惯。如何在数学课堂教学中尊重学生，激发学生的热情和培养创造能力，是实施新课标要求下的教学目标的关键。 　　一、教师要在课堂教学中创设宽松和谐、民主开放的氛围 　　在课堂教学中，创设宽松和谐、民主开放的氛围，是激发学生学习兴趣，启动学生学习动力，引导学生积极思维，踊跃发言，大胆探究，创造性解决问题的前奏和进行曲。 　　教师要根据不同年龄段的学生心理特点与学科的知识特点，采取亲切、灵活、恰当的方法，创设情境，缩短师生之间的距离，做学生的好朋友，使学生感到宽松舒畅。只有在这样的环境中，学生的心态才能平静，心宁易智，智慧之门畅开，学生思维才能活跃，才能发现问题，产生想提问题的欲望，敢提问题。 　　教师在课堂教学的每个环节上要对学生笑脸相待，积极热情，要让每个学生的课堂思维与解决问题的思路接轨。特别是在学生提出问题，思考解决问题时多鼓励学生，鼓励使学生跃向成功的跳板。教师只有充分发挥教学的正效应，亲切地引导学生发现问题，学生才能提出问题，思维敏捷的回答问题，或提出不同层次的问题。对于智力层次不同的学生会提出不同层次的问题，教师均应给予肯定，用语言眼神等告诉学生“你是一个敢提问的好孩子”。 　　教师要倡导学生多提问题，并对自已对别人提出的问题能积极动脑筋，能用多种不同方法创造性的解答的学生，教师要竖起大拇指称赞“你是最棒的”，“我们看谁还能在今天的课堂上表现得更棒”。 　　课堂教学是一门艺术。教师既引导学生学习掌握知识，又注重文道结合，贵在用爱心启迪学生智慧的心田。因此要让学生从课堂气氛中感到轻松愉快、积极向上，又从教师的神情上流露出关心、信任、呵护和厚望；让学生在激情中学习知识，在解决问题中发展创造思维能力，在快乐中锻炼成长，天降甘露，润物无声。 　　二、教师要在课堂教学中让学生积极参与，自主探究，充分发挥学生解决问题的创造性能力 　　教师在教学设计中要从塑造创造性的人格、训练其创造性的思维品质入手，在学生解决课堂学业问题的过程中培养其创造性的理解问题和选择方法的能力。这就需要教师为学生提供能创造性加以解决的学业问题和允许学生大胆思维的课堂情境，给学生创设创造性解决问题的机会和角色。具体方法如下： 　　1.对学生进行发散思维训练。学习就是一个信息加工的过程。在解决课堂常见问题时，不要求学生按书上固有程式给出答案，而是要“讲出你所想到的全部方法”，“列出你所想到的所有事物”，“最大限度说出你能联想到什么”，“你认为还有什么情况适合于这种办法”……以培养学生解决问题的发散思维的能力为前提，尽可能多地提出许许多多不同的主意，而教师当时不对任何主意或方法作出评价性反应，以防制约学生创造性思维的开发。这就大大增加了产生有价值的思想的机会。例如学习“平形四边形的判定”这节课时，为了让学生体会平行四边形的判定方法是通过平行四边形的性质逆向思维得到的，先让学生各准备一个自制的平行四边形，然后分组让学生根据平形四边形的结构特征进行分析，各抒已见，从平行四边形的边、角、对角线三个方面考虑研讨，作出平行四边形的不同判定方法。在教学过程中发散思维的训练有助于培养学生创造性解决问题的能力。 　　2.对学生提出要求创造性思维才能解决的问题。数学是一门工具课。教师不仅可以在课堂上提出仅靠现在所学内容解决不了，必须结合以往知识或经验进行整体思考的“思考题”，而且还可以组织学生进行新颖、有趣的课外实践活动。如根据自己的爱好制作一件有一定尺寸独特的艺术品；按一定长度、高度，制作小楼模型；帮妈妈管理家庭财务；根据2011年上半年自己家庭每月水电开支情况，制作统计表和条形统计图，用自己所学知识解决家庭、现实生活中的技术难题等等，使学生突破书本的限制，让所学数学知识为现实生活服务。 　　3.重视学生独特的想法。智力高并不就意味着创造力强。在现实生活中，有些看似简单的问题，甚至有的问题教师已讲了几十年，但突然间就有个学生提出了一个很荒唐的问题或答案，这时教师不要轻视、忽略或是讥讽，而应该认真倾听和考虑，必要时可以鼓励学生互相讨论或验证这一想法。因为教师也往往会因定势思维等影响而忽略进一步观察事物间的关系，而他们所忽略的又恰恰可能被没有固有观念束缚的学生所看到，这也有助于激发和调动这部分学生创造性能力的开发。 　　4.在课堂教学