关于新建高职院校特色创建若干思考.docVIP

关于新建高职院校特色创建若干思考 　　【摘要】 新建高职院校应该主动进行院校特色创建，应以系统化思想为指导，积极推进差异化发展战略，并从独特的发展目标、独特的专业建设模式、独特的校园文化品牌、独特的管理制度四个层面作为特色创建的落实路径。 　　【关键词】 新建高职院校特色创建 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889（C）.2011.07.031 　　 　　随着高职教育改革的不断深化和高职院校校际竞争的日趋激烈，坚持特色立校、走特色发展之路，已经成为高职院校提高办学质量、谋求生存与发展的一项紧迫而现实的重要课题。 　　 　　一、 新建高职院校应积极主动进行特色创建 　　 　　院校特色一般与长期发展、历史沉淀、文化积累等有关，但这并不等于新建院校就不搞或者不能搞特色创建。英国著名教育家阿什比（E.Ashby）说过：“任何类型的大学都是遗传与环境的产物”。但应该看到，最终决定高校特色的主要力量，乃是高校在办学过程中有意识地对传统的不断继承与扬弃，对环境的不断适应与改造。这其实说明了一个问题：特色关系到新建院校的“生存”或“死亡”，需要主动去创造。 　　关于院校特色，国家教育部《高职高专院校人才培养工作评估方案(试行)》指出，特色是“本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌”。它动态而又相对稳定地体现在治学方略、办学观念、办学思路、教育模式、运行机制、教学管理制度、人才特点、课程体系、育人环境等多个方面。《高等职业院校人才培养工作评估方案》则将院校特色与人才培养质量相联系，认为特色创建是提高人才培养质量的一个必由之路：“高职院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量”。对此，《高职高专院校人才培养工作评估方案（试行）》明确指出：“特色应对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。” 　　由上可见，高职院校的特色应源自办学过程，并且与教学质量、人才培养效果等密切相关。新建高职院校的特色创建，应主要从人才培养过程中切入，挖掘、寻觅能够提高教学质量和培养效果的因子，结合学院实际情况和生长环境，进行提升、培育。这样形成的院校特色，必然对办学质量、人才培养等有显著的促进作用。 　　从这个角度来说，特色就是质量，特色创建就是质量之争。高职教育的发展已经从扩大规模转向内涵建设，新建高职院校尽管成立时间不长，但依然面临着提高质量、孕育特色的紧迫任务。高职院校应与时俱进，按照时代发展的脉搏追赶先进院校。在追赶过程中，其他知名院校曾经走过的漫长历程，新建院校已经不能按照以往的步骤按部就班地发展，只有跳跃式地发展才能避免被挤出市场。而跳跃式发展的战略，就是建立特色、塑造特色的战略。 　　普遍认为，院校特色是在长期发展过程中由历史积淀而成的，这种特色形成观更多地强调特色形成的自然性、被动性，多由院校发展的客观因素决定。笔者认为，应该积极主动地进行特色创建。提倡特色创建，就是提倡学校应主动地塑造特色，而不是依靠时间的累积来自然地形成特色。也就是强调学校在特色创建中应发挥主观能动性，不应被动地以时间换特色。在这一点上，新建高职院校更应该有紧迫感。 　　 　　二、 以系统化的思路进行特色创建 　　 　　根据《高等职业院校人才培养工作评估方案》的精神，高等职业院校自有毕业生起至有三届毕业生前必须参加一次人才培养评估，并提出了申请评估的基本条件。通过评估意味着高职院校开始走上正轨，并具备了基本办学能力。由此，我们可以将尚未接受评估或者暂缓通过评估的高职院校，乃至通过评估但还没有进行示范院校创建的高职院校，都视为新建高职院校。 　　这一类新建高职院校一般成立较晚，要跻身示范性院校需要经历多次教育评估。有些学校为了迎合教育教学评估，或者急于提高学校的知名度以得到学校主管部门的关注，往往主要依据办学模式、专业建设、校园文化乃至建筑面积、设备总额、双师比例和数量等指标来进行创建，以为依赖于某个单项的建设或某个方面的经费的大量投入就可以一蹴而就，但这些个别的特色往往被传统教育管理模式所淹没，最后陷入创建―复原、再创建―再复原的怪圈。 　　这样的做法，其实是将特色与特点等同起来了，在特色创建过程中就容易搞短期的特色发展项目，企图以几个特色项目来带动学校的整体发展；有的则误以为特色是总结或提炼出来的，而不是有目的、有计划的建设的成果，于是就临时编造一些特色项目，或短时间里设计几个特色项目加以突击；有的将“校企合作、工学结合”等自我标榜为院校特色，但这其实是把整个高职教育应该具有的功能当成了某所特定院校的特色；有些院校片面追求特色，将“标新”作为特色选择标准的全部，忽略了特色的受益面，等等，这样的特色创建显然是有问题的。 　　笔者认为，特色不等于特点。特色可以从某一特点发展而来，但并非所有的特