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关于数词二读音教学之我见 　　摘要：汉语数词“二”与“儿子”的“儿”都表音为“er”，但“二”却有两个发音，即大部分中国人一般把“二”读成“èr”或“àr”。生长在中国的人，也许对这个现象不大会介意，但韩国小学生初学汉语时，常常对这个现象表示困惑。因此希望有关部门在编写对外汉语教材时，把两种发音都标上去。?? 　　关键词：二；多音字；音素；音变；变体?オ? 　　?ア俾硐员颉⒗罨萘?、陈宗林、林小良：《普通话基础》，暨南大学出版社2000年出版，第87页。?? 　　②《新华字典》，商务印书馆2004年出版。 ?? 　　③《新汉语水平考试大纲》六级词汇里，收入的“er”音字一共有4个。?? 　　 　　作者简介：黄后男（1965―），女（汉），博士生，中国语讲师，研究方向：教学语法。 　　 　　一、引言 　　随着世界汉语教学的发展，由联合国国际标准化组织（ISO）确认的作为汉语拼写国际标准的《汉语拼音方案》，已经成为海内外汉语教学不可或缺的拼音工具。就对外汉语教学来说，第一步骤就是教拼音，即教学生如何去拼读汉字。因为汉字是一种象形性的表意文字，字形本身不反映读音；所以，对把 汉语作为第二语言来学习的学生而言，学汉字、读汉字完全靠的是拼音。?? 　　现如今越来越多的人在学汉语，而且其年龄段也越来越低，不少小学生甚至幼儿园的学生也在学习汉语。笔者出生在中国，在韩国针对小学生教了15年初级汉语。母语是说话人出生以后听着周围人的说话而自然学会的,因此常常不存在“为什么”的疑问，自然而然地学会其发音。但学习非母语时,情况就大为不同了,学习者大多数有分析思考能力，因而不仅使用模仿的方法，还常常使用逻辑推理的方法。 因此，常常会提出很多疑问。韩语是表音文字，其元音不管跟哪个辅音拼音，都不会发生音变；而下边笔者要谈论的汉语韵母“er”作为零声母时就会有两个发音。对此，学生们常常提出疑问，对这个疑问，作为老师，无法给出令学生满意的答复是不应该的，于是笔者自己编了一些所谓的理论来说服了学生，但才疏学浅，不知这些理论能否站得住，请诸位学者指正。 ?? 　　二、“er”的读音 　　 “er”［?R］是 在［?}］的基础上加上卷舌动作而成，发音时，口开（是?唬?A］的开口度的一半）、扁唇，舌头居中央，舌尖向硬腭部上卷，声带振动。??①?? 　　《新华字典》??②里收录的发成“er”音的字一共有16个，例如：?? 　　“ēr”：无相应的字?? 　　“ér”：儿、而、鸸?? 　　“ěr”：尔、迩、耳、洱、饵、珥、铒?? 　　“èr”：二、?p、贰、佴、铒?? 　　“er”：儿?? 　　其中常用字是“儿（ér）、而、尔、迩、耳、饵、二、儿（er）??③”等八个字。本文要讨论的是其中最常用的而且是有音变的“二”字。?? 　　关于“儿”化的各种读法，大部分初级汉语教材里多多少少都谈及，但是，“二”的情况就大不相同了，对外汉语教学书中未谈及“二”的两种读音情况，各种字典和词典也都千篇一律地只标着“èr ”一个读音，而中国大陆大部分人却读两种音，即“èr”和“àr”。关于此现象经常有学生问:“二”和“儿子”的“儿”拼音一样，都是“er”，但“儿”发音为“er”，而为什么“二”的发音有时是“er”，有时是“ar”呢？“二”是不是多音字呢？ 在中国时，我从来没注意到“二”和“儿”的发音有时有所不同，想解释说是习惯问题、是约定俗成的吧，怕学生对汉语拼音的标音准确性产生困惑，不得不找恰当的答案。 ?? 　　所谓多音字，就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音其表义不同，用法不同，词性也往往不同。例如：?? 　　表1 　　例字发音组词词性 　　背bēi背债动词 　　bèi背后名词 　　长 cháng长短形容词 　　zhǎng校长名词 　　重 chóng重新副词 　　zhóng 轻重 形容词 　　 　　也有一些常用汉字，虽然是异读字，但是其意义、词性及用法完全一样。 例如：?? 　　表2 　　例字书面语口语意义?け浠? 　　谁shuí（也用于口语）shéi（也用于书面语）无 　　这zhèzhèi无 　　那nànè无 　　哪nǎnǎi无 　　备注：“那”字还有“ｎā”音，指姓氏 　　④杨选《关于“二”的拼音拼法》，《中国教育报》2000年9月12日。?? 　　⑤王力:《汉语语音史》，第五章，《条件的变化（一）――声母对韵母的影响中》，中国社会科学出版社，1985年出版，第661页。?? 　　⑥孙德金：《对外汉语语音及语音教学研究》，下编，第五章，《语音要素教学研究中》，商务印书馆2006年出版，第318页。?? 　　⑦参考孙德金：《对外汉语语音及语音教学研究》，（2006：318）注脚。该文以“