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关于教师资格认定教育教学基本素质与能力问题思考 　　摘要：在对申请认定高级中学、中等职业学校外语教师资格人员教育教学基本素质和能力测试中，笔者根据考生面试尤其是说课部分良莠不齐的表现进行认真思考，从“知己知彼免伤害”“扎实练功现本领”“取舍得当显灵活”三个方面对存在的问题进行初步探讨，力求为有志青年亮一盏小橘灯，让其“教师梦”早日成真。?? 　　关键词：外语；说课；教育教学基本素质与能力?オ? 　　 　　近日笔者有幸承担了2011年南通市教师资格认定教育教学基本素质和能力测试环节的评委工作。参加测试的对象为申请认定高级中学、中等职业学校外语教师资格的人员。考试中一些“熟脸蛋”再次遭淘汰，不禁让我想到是否可以为这些“无惧”的勇者亮一盏小橘灯。?? 　　笔者根据考生面试，尤其是说课部分良莠不齐的表现进行认真思考，将从以下三个方面对存在的问题进行初步探讨。?? 　　一、知己知彼免伤害 　　“知己”即对自身条件要有较好的评估。《南通市2011年面向社会认定教师资格须知》在其认定条件中对申请者的公民身份条件、思想品德条件、身体条件、学历条件、普通话水平要求、教育学心理学补修要求以及教育教学基本素质和能力条件做出了具体说明。经个人网上申报，现场材料审核确认，教育教学基本素质和能力测试成为申请者需攻破的最后一关。 在这项测试中，申请者应认真了解教育教学基本素质和能力到底是什么，认真思考自己是否具备相应的素质和能力。?? 　　“知彼”即对他人或其他事物的了解。不同于竞赛，本项测试是资格认定测试，因此对考试的全面了解比对其他选手的了解显得更为重要，更有意义。评委不宜用评优课的方式对待考生，毕竟准教师们在今后越来越多的实践中会不断提高，完善自我。?? 　　测试分两个环节： 说课部分和面试部分。说课要求进行如下三方面阐述：（1）教材简析：抓住其特点、重点、难点并介绍教学目标。（2）学法指导：要求依据教材的特点和学生的特点简述所定学法的理由。（3）教学设想：阐述基本思路、主要步骤、主要教法及其理由。?? 　　说课前准备30分钟，说课时间为20分钟。面试分别由三位评委轮流提问，一个专业问题，外语作答，两个教育教学问题，用中文作答，共10分钟。?? 　　面试环节中暴露出的最严重的问题是考生审题不准确，重点不突出，回答不正确。除了答非所问之外，有的考生不能围绕话题，言简意赅准确作答，而是滔滔不绝纠缠于一题。说课环节中，考生却只用寥寥几分钟就宣告结束，也是不合适的。 显然，他们根本不知道该如何说课，这样的考生约占考生总数的16%。?? 　　比如阐述教学步骤时，完全是流水账，没有任何发挥――“首先我导入，然后我呈现，接着我讨论，最后我布置作业”，整个步骤空洞无物。这种“报幕”式说课完全脱离实际文章，令人不知所云。?? 　　“说课绝不是对常规教学步骤简单的罗列，而是内容与步骤的有机融合。说明对教学内容，尤其对重难点的理解的同时阐释如何帮助学生顺利完成任务。”“脱离了课文内容描述的教学环节设计，可以套用于任何课文的教学设计”，因此“不可以过于程式化，那样既不能说明问题，也难以张扬说课人的个性”。（文秋芳，《首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛获奖教师教学风采》）?? 　　只有知己知彼，才可以避免“屡次碰壁”“一而战，再而衰，三而竭”的窘境，同时也体现了自己对教师职业的尊重和责任心。?? 　　二、扎实练功现本领 　　一名教师要有扎实的基本功。功力不深厚体现在以下方面：?? 　　1.使用专业语言进行口头表达状况不理想，语言素养较低?? 　　（1）发音错误： 如把lesson错读成 /leis??n/,把so错读成 /s?迹?/，second在/d/后误加/??/音,“th”的发音不到位，homework错读成/h??mw?迹?k/，life错读成/l??f/ 等。?? 　　（2）语音语调不准确，缺少节奏感。?? 　　（3）语言不规范。 Performance errors 时有出现， 如 two sentence。?? 　　2?笔樾醇窗迨榛方诖嬖诘奈侍猹? 　　(1）板书设计毫无概念，只字未提。?? 　　(2）板书设计名存实亡。“step 6. Blackboard Design.”考生甲说完便悄然无声，假若她能转身对黑板上已有的板书稍作说明，或用哪怕一个手势来展示其板书，效果会大不相同。更有甚者，只提到板书设计这几个英文，对黑板板书熟视无睹，压根寻不到任何板书影子。?? 　　（3）板书文字如蚯蚓文。书写较差的约占考生总数的3/4。?? 　　（4）板书出现错误。最常见的是拼写错误。?? 　　（5）板书毫无意义。板书不应是可有可无的“摆设”。?? 　　相比之下，有的考生考虑周到，设计到位，能结合已有的板书，说