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关于教授为本科生上课思考 　　摘要：本文主要阐述了“教授为本科生上课”这一制度的源起，分析了这一制度产生的原因，论述了教授为什么不愿意给本科生上课，并就如何落实“教授为本科生上课”这一制度提出了几点建议。 　　关键词：“教授为本科生上课”；教学管理；考核评价 　　随着大学的扩招，我国高等教育质量下滑已是不争的事实。胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上强调，要把提高高等教育质量作为教育改革和发展最核心、最紧迫的任务。提高高等教育质量，关键要做好本科教学工作，为此，教育部近些年出台了一系列相关文件。 　　一、 “教授为本科生上课”这一制度的源起 　　大学担负着教学、科研、服务社会和文化传承与创新的功能。质量是高等教育的生命力。本科教学工作在高校处于基础性地位，本科教学质量关系着高校整体教育质量和学生的就业等。然而，近些年来，有些高校本科教学质量下滑，其中一个很重要的原因就是：本科生的课堂上很难见到教授，很多教授不给本科生上课。 　　2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号）中提出：“教授、副教授必须讲授本科课程。一般情况下，55岁以下的教授、副教授原则上每学年至少为本科学生讲授一门课。如无特殊原因，连续两年不服从学校安排讲授本科课程的，可不再聘任其担任教授、副教授职务。”［１］2005年教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高［2005］1号）中提出：“高等学校要把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度，教授、副教授每学年至少要为本科学生讲授一门课程，连续两年不讲授本科课程的，不再聘任其担任教授、副教授职务。”［２］2007年教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2007］2号）中明确要求：“要把为本科生授课作为教授、副教授的基本要求。不承担本科教学任务者不得被聘为教授、副教授职务。被聘为教授、副教授后，如连续两年不为本科生授课，不得再聘任其教授、副教授职务。”［３］2012年教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高［2012］4号）中明确规定：“高校制订具体办法，把教授为本科生上课作为基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件，让最优秀教师为本科一年级学生上课。”［４］ 至此，“教授为本科生上课”作为一项基本制度被固定了下来。 　　二、“教授为本科生上课”制度产生的原因 　　师者，传道授业解惑。在高校，教授通常是学术领头人，掌握着一定的教学资源，具有丰富的教学经验，给本科生上课本应是很正常的事，然而现实情况却不尽如人意。 　　在第五届全国高校教学名师表彰会上有关负责人透漏：2003年全国高校中为本科生上课的教授仅占54%，2009年已达90%，但是仍然有10%的教授没有给本科生上课。［５］根据《2010年全国教育事业发展统计公报》显示，全国高校专任教师134.31万人，依这个数据来看，没有给本科生上课的教授人数显然不是小数目。虽然从2001年开始，就有规定，教授若连续两年不给本科生上课，就可以解聘其教授职务，但是，这10年来，几乎没有教授因不给本科生上课而被解聘。显然，教育部2001年、2005年、2007年相关文件的规定缺乏约束力，这一规定没有真正得到执行。 　　事实上，近些年来随着国家对高校科研投入比例的加大，一些教授忙于申请课题、做项目、开公司，甚至还需要科研公关，把大量的时间和精力投入所谓的科研活动中，久而久之，远离教学岗位，教学能力下降，严重地影响了高校师资队伍建设和本科教学质量。 　　三、 教授为什么不愿意给本科生上课 　　首先，从学校管理来说，教学安排以课时计量，管理严格，由于教学时间和场所限制， 　　教授若平时遇到会议，临时调课是一件比较繁琐的事。本科教学管理的高度统一性，比如课程安排、教学大纲、学时等过于僵化限制了教师的教学自由。一些学校把学生对教师的教学评价作为重要的考核指标，不合格的教师下一年不能担任这门课程的教师或没有奖励。教师既要给学生把课上好，还要跟学生之间建立良好的关系。如果对学生要求过严，就势必影响学生对教师的期末教学评价。所以，教师的教学有时会陷入两难的境地。 　　其次，作为高校教师，特别是教授，科研任务重，加之学校重科研、轻教学的倾向，使得教授把大量精力投入到申请课题、做项目上，这本无可厚非，但是高校以科研成果来作为教授重要的考核指标，势必导致教学被忽略；教授一般都是硕导或博导，近几年随着研究生招生规模的扩大，教授带的研究生逐渐增多，指导研究生也占用很大一部分时间；有些大学教授忙于参加国际会议、学术交流，开展“学术社交”或有些教授兼有行政职务和社会兼职，在教学上分身乏术，自然无暇顾及本科生的教学工作；在大学里也存在着这样一些教授，一边在学校工作，一边在外面经营自