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关于教科书插图研究文献综述 　　中图分类号：G423.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）05-0064-02 　　2010年以来，基础教育课程改革在我国已经全面实施。课程在学校的教育教学中处于核心地位，而课程的实施又离不开教科书。因此教材改革的成功与否关系到将来能否培养出高素质的人才，关系到将来的社会是否会取得一个长久的发展，因此关于教材的研究也逐渐进入到各国学者的研究视野，受到越来越多的重视。[1]教科书由文字和插图两部分组成，因此，作为教科书重要组成部分的插图设计的优劣直接关系到教科书的质量。近年来，关于教科书插图的研究也越来越受到许多研究学者的重视，以下就是关于教科书插图的研究，分为国内和国外两个方面。 　　1 国内对教科书插图的研究 　　1.1国内对教科书插图作用的研究 　　曾天山在《国外关于教科书插图研究的述评》一文中通过对国外学者研究的分析得出教科书插图在丰富教科书的内涵、提高教科书的质量、增强教育效果方面发挥了重要的作用。[2]宋振韶在《教科书插图的认知心理学研究》中认为科书中插图的作用有：直观作用：插图能使微观、抽象、复杂内容变得更具体，增加学生的感性认识。实验指导作用，概括性作用，系统化作用，从整体上把握所学各知识要点，掌握各知识与知识之间的联系，使所学知识形成一个完整、系统的知识网络。激励作用，培养学生严谨的科学态度，激励学生的的钻研精神，让学生掌握科学的研宄方法。培养能力的作用。[3] 　　1.2国内不同学科对教科书插图的研究 　　物理学科：曹小利在《中日新版初中物理教科书插图的比较研究》中将中日新版初中物理教科书的插图进行分类。将其分为章首图、栏目图、文中图。其次根据文中的内容将文中图分为分为科技生活图、数据图表图、史料类图、引导图、实验图、结构图、原理模拟图。然后，结合梅耶的研宄成果，将插图按照功能分为装饰型、表征型、组织型、解释型四种类型。并给出了关于进一步研究的建议。关于插图的分类，怎样才能最大限度的避免主观性以及针对插图的内容如何建立一个可量化的分类标准。[4]杜爱慧在《物理教材的插图和运用策略》中以插图的教学功能为标注将人教版物理必修模块教材中的插图分为四类，分别为原理模拟图模型示意图、生产生活相关图肖像图、实验图（包括实验装置图、实验现象图、操作示意图等）、知识表格数据表格等图表，并且针对不同插图的运用给出了一些建议。[5]祁映红在《中美物理教材插图的比较研究》一文中将插图分为：物理仪器、学史史料、自然现象、科技进展、实验探究、日常生活、概念原理等类型。通过研究得到了几点启示，第一，重视物理教材插图的科学实验研究。第二，重视物理教材插图的类别分布。第三，重视物理教材插图的科学性和艺术性。[6] 　　1.2.1化学学科 　　美国著名的教育学家梅耶（Mayer）对教科书中插图做了比较全面的研究，他将教科书中的插图按其功能分为四大类：装饰性插图、代表性插图、组织性插图、解释性插图。[7]李鑫在其硕士论文《新课标下高中三套化学教材（必修1）中插图的比较研究》一文中从梅耶（Mayer）研究的角度，将高中三个版本中化学教科书中的插图进行四大类型的归类，并结合学生认知发展特点，分析对于高中学生化学学习有利的插图类型并且提出了对普通高中化学实验教科书编写的建议。[8]钱扬义在《化学插图面面观》中对化学教科书中的插图进行分类分为：化学学科插图、学习心里插图、认识过程插图。[9]此外，还有对化学学科教科书插图功能进行相关研究的。其中有徐良秀的《义务教育化学课程标准实验教科书插图的功能及使用策略研究》。主要采用定性分析相关文献资料，在综述国内外插图研究的基础上，对义务教育化学课程标准实验教科书插图的功能进行具体的分析。[10]赵宗芳在《高中化学教科书插图系的初步研究》一文中从教育学的角度指出化学教科书中的插图有以下功能：（1）提示性功能：其中章首图，概括地表达了该章将要学习的内容，起到提示的作用。（2）引起兴趣，激发动机的功能：与文字相比，插图以直观的视觉方式传达信息，显示的信息比较具体生动，容易引起学习者的联想和刺激他们的想象，提高了学习者学习的兴趣。（3）补偿性功能：由于化学教科书中涉及的实验现象、实验仪器、实验装置与设备以及化学药品等比较多，单纯用文字表达，不利于于学生理解，配上插图能够更直观的将信息表现出来，显示的信息具体。（4）美化版本的功能。[11]马学梅在《不要忽略化学教材插图的潜在功能》一文中就高中化学必修教材中的插图作一探析，将化学教材中的插图的功能分为激趣质疑功能、知识理解功能、情感教育功能、体现化学与“社会、生活相联系的功能”、环境教育功能、STS教育功能、可持续发展教育功能、学科渗透功能。[12]王诣婧、王后雄在《中美化学教材图表系统的比较研究