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关于职业教育管理宏观理念 　　摘要：目前，我国的职业教育在人性化管理、市场化运作、多样化办学、“双元化”教学及网络化管理等方面存在着一些亟待解决的问题。分析职业教育管理应具备的宏观理念，可以给职业教育工作者一些启示，从而更快地发展我国的职业教育。 　　关键词：职业教育；管理；理念 　　 　　职业教育是推动现代经济与现代科技发展的强大动力，我国的职业教育经过二十多年的发展，规模迅速扩大，取得了很大的成绩，但还存在着一些亟待解决的问题。笔者拟分析职业教育管理应具备的宏观理念，希望能够给职业教育工作者提供一些启示，更快地发展我国的职业教育。 　　所谓理念，一般是指人们经过长期的理性思考与实践形成的思想观念、精神向往、理想追求与哲学信仰等抽象概念。理念也是一种思想，比如经营理念、企业理念、计划理念、服务理念、教育理念、管理理念等。先进的教育理念能够最大限度地贴近时代，取得最大的教育效果。相应的理念产生相应的观念，而观念永远是行为的引领者。笔者认为，目前职业教育管理在宏观上应具备以下五种理念。 　　人性化管理理念以人为本已经成为人们的共识，人本管理是现代管理最重要的理念，台湾著名管理学家陈怡安教授将人本管理提炼为三句话：点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福。人本管理的本质是指各项管理活动都应该以调动人的主观能动性与创造性为根本。以人为本也应该是职业教育管理的出发点，目的在于提高受教育者的素质，使其自身得到和谐均衡的发展，为将来进入社会以后不断增强自身的从业能力，不断提高自身的生活质量与生活水平创造条件。树立以人为本的管理新理念，首先要树立“管理就是服务”的意识。我国职业教育的管理者不同程度地存在着以管理为主的工作理念，服务功能被弱化、淡化，致使学校工作一直处在较低的层次上。因此，管理人员必须更新观念，转变工作思路，逐步从管理型向服务型转变。具体而言，不同形式的职业教育学校在考虑社会需要的同时，还应考虑到学生及家长的需要，树立“以学生为中心”的观念。很长一段时间，职业教育观念在很多方面存在错位的现象，如强调了尊师的重要性，而忽视了尊生的“主体性”（即人性化）；学生的地位、个性、需要、发展等被排除在学校的地位、共性、需求与发展之外。学生从内心里感觉不到学校为他们提供的服务，长期以来形成一种“非主人翁”定势，最终难以树立为他人服务的意识。 　　市场化运作理念经济全球化的浪潮已席卷世界，市场经济已不再是陌生的词语，而是被人们普遍接受乃至深入到每个人的心中。市场经济是以市场化的方式组织与配置资源的，讲求资源配置的合理性，以最小的投资获得最佳的经济效益。市场经济是法制化、规范化经济，主张社会成员之间公平竞争，自主经营，效率优先。职业教育应该具有市场经营的理念及市场发展与开发的意识。学校是职业教育的产物，学生是职业教育的“产品”，“产品”贴近市场且优质高效并“适销对路”，就能在激烈的市场竞争中生存发展，否则就会被淘汰出局。结合市场需求，关键是要开发适应社会需要的专业，专业设置与课程设置必须站在市场的前沿，专业技能与专业设施必须站在行业的前沿，要在迅速增长的就业领域里不断开发新的专业，与迅速发展的市场接轨。 　　多样化办学理念办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考。办学理念从某种意义上讲，包括学校理念、教育理念、教师理念、治校理念等；从结构层次来看，包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么、做什么、怎么做，这三个问题的答案共同解决了一个终极问题――学校是什么。有了理念的支撑，多样化办学应体现在如下几个方面。首先，应体现办学层次的多样化。目前，我国已建立了初、中、高等三个层次的职业教育体系，以满足不同地区社会经济发展的需要，但三个层次的职业教育体系与普通高等教育体系相比仍不够完善。在我国的台湾省，高职教育也有本科生、硕士生甚至博士生，接受职业教育的人同样可以获得各个层次的学历文凭。与内地相比，台湾省的职业教育体系层次更加丰富。其次，应体现办学主体的多样性。不同的办学主体应有不同的办学目的，例如，政府办学的主要目的是进行示范性学校建设，满足社会各个层面的人才需求，满足艰苦地区与艰苦职业的人才需求，支持社会不利群体的学习要求等；企业办学的主要目的是满足企业新增劳动力的需要以及员工素质的提高，其特点是目标明确，针对性强；行业主办的学校，其办学目的是满足行业需求，特别是满足不能独立办学的中小企业对人才的需求，因此，行业主办的学校地区概念相对较弱，办学效益相对较高，运行机制一般具有独到之处。再次，应体现职业教育与普通教育的相互渗透，相互借鉴，协同改革，共同发展。一方面，普通教育应根据需要适当引进职业教育成分，以扩大其外延；