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关于职高数学教学几点思考 　　【摘要】当前，职业教育因其为社会培养输送中等专业技术人才，在国家教育中居于越来越重要的地位，在社会上引起越来越广泛的关注，但在职业教育过程中也出现了众多不可忽视的问题，影响制约了职业教育的健康发展。鉴于此，本人以职高数学教学为出发点，围绕学生、教材、教学方法等六方面论述如何更好的改善职高数学教学。?? 　　【关键词】职高数学 职高学生 数学教材 教学方法 　　 　　随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。然而，职业学校的学生水平参差不齐，大多数学生基础差，认识理解能力低．对学习缺乏热情。特别是对数学课没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，个别学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理，表现出上课消极，不积极参加教学活动，课后不认真完成作业，从怕学到不愿学。这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题．也给教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职高数学教学的水平，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。本人结合几年来职高数学教学的实践，进行了一些粗浅的探索。 　　??1.关爱学生、及时鼓励，帮助学生树立学好数学的信心 　　?ゴ幽壳暗恼猩?情况看，读职高的学生普遍是成绩比较落后的，数学落后尤其明显。大多数学生带有自卑心理，降低自我要求，缺乏进一步学好数学的勇气和信心。因此，教师对学生要有爱心、耐心和细心、与他们进行心灵的沟通。 　　?ピ诮萄Ч?程中，教师可以先放低要求，从简单着手，针对不同学生的基础，设计数学问题的梯度和难度。同时要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法。通过语言、行动把精神传给他们，让学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。 例如：上课提问时，对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生回答，哪怕他只答对一小部分，也给予充分的肯定。又如：“作业有进步，相信你会做得更好”等肯定性或赞赏性的语言，使学生会感到教师关心自己、注意自己，就会激起其学习数学的兴趣。当学生学习上有点滴的进步时，老师都应当众表扬。在举例题时，最好多设计一些学生感兴趣的变式题，让学生感受成功的喜悦，让学生觉得“我也能行”。这样学生为不辜负老师的一番期望就会更加努力。 　　?ソ淌ζ绞币?多和学生聊天，多鼓励他们，使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。同时采用多层次激励，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣。这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。 　　??2.注重与初中数学的衔接 　　?ナ?学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识点的漏缺，都会给以后课程的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，让学生进入职高后，顺利学习数学。 　　?コ踔杏胫案呤?学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题、函数的慨念、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函数与锐角的三角函数、解析几何中的直线方程与代数中的一次函数、抛物线和二次函数……其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。 　　?ジ湛?始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系．知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如：空间几何教学时可联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。函数教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”。后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，也为学习其它专业课打下了良好的基础。 　　??3.灵活使用职高数学教材 　　?ビ捎谥耙抵械茸ㄒ得爬嗟亩嘌?化，使数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；有些专业不必要的数学知识恰好是职高数学教材的主要内容。针对这些特点，要对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业做必要的顺序调整或作内容增补，制定不同专业的教学大纲，要掌握好教学内容的具体授课时间和顺序，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。如： 　　??3.1 学生学专业时 　　?ゾ?常会把要用的数学知识忘得一干二净或者要用的数学知识还没有学，从而感到学习困难，同时也给专业课教师带来麻烦。因此，数学教师一定要与专业教师取得联系，尽量让数