关于装潢设计专业课程改革思考.docVIP

关于装潢设计专业课程改革思考 　　[摘要]当前装潢设计专业课程改革中存在不少亟待解决的问题，在对问题分析的基础上，从建设特色课程、重塑课程体系格局、强化交流与实践等三个方面提出解决目前课程改革中部分问题的对策。 　　[关键词]装潢设计专业 课程改革 设计教育 　　 　　课程改革是教学改革的起点与终点，课程改革的成败直接关系到教学改革的成果，关系到专业的科学建设与健康发展。装潢设计专业要发展，必须以开放的心态和发展的理念，促进课程改革向课程体系的重建、课程的设置与组织实施方面向纵深发展，走上多样化、特色化和现代化的战略发展道路，推出一批质量较高、特色鲜明、辐射面广、针对性强的课程，建立科学的、有特色的课程体系。 　　 　　当前装潢设计专业课程改革存在的主要问题 　　 　　1.课程的设置与组织实施缺乏鲜明的专业特色和时代感 　　课程的设置、组织和实施应围绕教学培养目标和计划进行，由于时代的快速进步和社会的变迁，装潢设计专业教育的目标与职能都发生着深刻的变化，而从全国来看，众多院校的专业教学培养目标、计划和课程体系都大同小异、常年不变。究其原因在于没有根据自己的地域文化特点、师资结构情况、专业发展趋势、市场人才需求情况等因素来制定有特色的教育模式及课程设置。 　　2.基础课程与专业课程相对“孤立” 　　虽然一再提倡“重基础、宽口径”的方向，但在组织实施的过程中，缺乏深层次的思考，结果成了“一刀切”。一方面增加了基础课程教学时间，另一方面增加了大量专业课程，这些专业课程越开越细，越开越孤立，而从一般的美术基础到专业设计之间的链接课程――专业基础课程，几乎为零。这就使得从美术经验到设计思维之间的链接出现空档，学生在学习的过程中无法将基础课程的学习所得运用到专业设计中，严重影响教学效果。 　　3.缺乏对交流与实践环节的重视 　　设计专业的教与学需要沟通、交流，特别是对科学、文化、艺术、经济的了解与认知，对其他院校新教学思想、模式的交流与学习。没有交流就没有提高，没有交流就是“闭门造车”。同时设计专业是一门实践的艺术，需要有大量的实践过程来消化、吸收设计的理论、思维及创作方式，实践环节是考察教学成果的重要途径，也是使学生与社会接轨的重要途径，重视实践环节对于设计专业来讲是十分必要的。而现阶段的课程设置更多强调的是对书本知识、设计理论、设计技能的学习，对交流与实践环节缺乏必要的重视。 　　 　　对本专业课程改革存在问题的对策思考 　　 　　根据以上对专业课程改革存在问题的分析，总结以下几点对策： 　　1.设置特色课程支撑办学特色 　　特色课程的建立可以避免“千人一面”的教学模式，根据自身专业发展的情况及师资结构，建立一批特色课程，既能明确学术研究方向、体现专业教学的定位及办学思想，又能使教师资源优化组合，发挥专业教师的“一技之长”，更使学生能结合个性喜好与发展需求选择不同的课程，提高学生学习的主动性和课程的选择性。特色课程中的“特色”主要体现在课程主题（内容）及组织实施上。在课程主题（内容）的选择上，既要注重专业基础理论知识把握专业发展的前沿趋势，也要关注人才需求市场的变化。在课程组织、实施的过程中应采取分区规划、分类指导的原则，有针对性地选择、组合相关的教学内容、方法、手段和步骤，形成高效率的有特点的教学方案，重视和关注每个学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展，因材施教，充分引导学生主动参与和规划自己的学习进程，朝个性化学习、主动式探究方向发展。 　　2.重视“中间”课程，重塑课程体系格局 　　课程体系的科学性、完备性、结构性、层次性、链接性、选择性的建立是设计专业教育发展的关键。由于装潢专业的课程体系来源于原有的绘画美术、工艺美术及国外体制的混合移植，构成现有的造型基础课程（素描、色彩、三大构成）、技术训练课程（摄影、印前技术、丝网印刷、计算机辅助设计、模型工艺）、专业基础课程（图形创意、字体设计、版面设计）及专业课程（广告设计、包装设计、VI设计、书籍设计、展示设计）。这种看似自然形成的四大课程板块缺少链接性，某种程度上成就了“重两头，轻中间”的教学课程体系，导致课程设置孤立、教育思维重结果、轻过程。这里我们需要一些能提供“桥梁”作用的新的设计基础课程，将课程板块有效的链接起来，使本来处于分散的、孤立的、隐性的课程发展为系统的、整体的、规范的新型课程。比如：将现有的专业基础课程和造型基础课程进行打散重建，设立如“设计基础”、“设计原理”、“设计方法”、“设计思维”、“设计表现”五个课程，既强调基础训练同时注重和专业设计的联系，充实了基础和专业的结合部，强化课程体系中的链接性。 　　3.强化“交流与实践”，培养应用型设计人才 　　艺术需要碰，撞设计同样如此。交流可以是院校间的，可以是院校与