关于教育创新几点认识.docVIP

关于教育创新几点认识 　　创新的灵性，创新的欲望，是人类的宝贵财富和特征，是人类生存、发展的手段。如果不会创造而只会重复，人类就不可能进步，就不可能有更高更好的生活条件和质量。有鉴于此，我们的教育应该是一种创新教育，应该是能“加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才和能为创新人才脱颖而出创造良好的环境和条件”的教育。 　　 　　一、教育创新呼唤教育观念的创新 　　 　　这里的“教育观念的创新”中的“创新”一词的含义，更多的是指要转变我们传统教学中的那些与当前实施创新教育不相适应的教育观念。俗话说，洗心方能革面，一切革新的行动，都取决于人的观念的首先转变。 　　1、激发学生的创造素质 　　教师应放弃权威式的教育和管理，推行民主式的教育和管理，给学生的行为、思想以较大的自由度，这样学生才会增强自主意识，学会独立思考、自由表达、自我选择、促进自我发展。这些都是创造意识萌发的前提和基础。 　　教学是为了让学生获得知识，这似乎是天经地义的事情，但是，以创新教育观来审视这个问题，这种说法有很大的片面性和负面作用。事实上，教学并不单纯上为了让学生获得知识。学生学习知识只是人类个体在成长历程中必经的一个路径，知识只是激活、唤醒人类内在无比巨大创新潜能的火种。教育真正的目的在于提升人的素质，而创新素质则是一个人素质的最高境界。教学生学习知识的真正目的在于创新，人类个体的生命才能生生不息。因此，培养创新素质应当成为当代教育的最重要、最明确的培养目标。 　　人类的创新只有通过富有创造性的活动才能逐步实现，活动的本质特征是个体的活动参与。一方面，通过活动，个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力、个性得以表征、凝固在活动过程中和活动结果上；另一方面，通过活动，又丰富、发展着个体的个性潜能、资质和素养。个体的创新在某种意义上来说不是学出来的，而是通过富有创新精神的教育慢慢激发、培育出来的。 　　2、优化学生的主体活动 　　学生身心发展以学生主体活动为中介发挥作用。也就是说，学生从事什么活动，怎样从事这些活动，是决定他身心发展的关键所在。教学活动要有效促进学生身心发展，培养创新人才，就必须高度重视研究学生主体活动问题，努力优化学生主体活动。 　　从人的发展来说，创新源本就是人的基本特征，人类就是在不断的“首创前所未有”的过程中发展的。但是，积极主动的创新意识、创新精神和创新能力主要是依靠后天的教育培养和实践锻炼。对学生来说，尊重其主体地位，让他们在学习活动过程中，能够独立提出新问题、新思路、新见解、新结论及与众不同的表达方式、操作程序等，都是发挥他们主动性、独立性和创造性的结果，也是他们主体性发展的表现。 　　创新精神的培育，必须寓于主体性的发展之中，创新能力的形成，必须依靠主体性的充分发挥。对于中小学来说，他们的创新精神与创新能力，尚处在启蒙阶段，对他们进行的创新教育，是创新启蒙教育，更为重要的是保护他们心田里创新的嫩芽，让他们从创新活动中体会到成功的快乐，产生创新的兴趣，萌发创新的欲望。因此，我们必须尊重他们，尊重他们的主体地位。 　　3、发展学生的创新个性 　　所谓创新个性就是指创新主体在长期的创新意识支配下形成的一系列稳定心理特点的综合。创新个性是一种健康、美好、完整、和谐的整体性人格。德与才的分离，言与行的相饽，大节拘谨而小节不拘，聪敏过人而不肯吃苦，这对于创新个性的形成都是有害的。创新教育与个性发展是紧密相连的，没有鲜明的个性，没有标新立异的勇气与信心，就谈不上创新。因此，教师在教学目标上，应着眼于发现并发展学生的凛赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质，尊重学生的心灵自由和心灵世界的独特性，从学生的实际出发，确定多层次、多纬度的师生一致的目标。在教育方法上，根据受教育者不同能力、志向、性格、爱好等个别差异来设计教学、安排教学，并以次基础来评价教师的教学和学生的学习，鼓励学生个性的发展。在教育时空上，应减少单独活动的时间，增加学生活动的时间或师生互动时间；减轻学生过重的课业负担，让学生有充分的时间和精力去发展个性特长。 　　教育观念的更新，应当永远是一个动态的发展过程。因为时代的浪潮永远是汹涌向前的，一种新教育观念确立了，尽管曾经是正确而且是行之有效的，但随着事物的发展变化，它必将逐渐失去它原来的锋芒。但由于它曾经发挥过积极指导意义，因而人们不大容易认识到这种教育观念已经与时代拉开了距离。因此，我们必须时刻保持清醒的头脑，不断更新我们的教育观念。 　　 　　二、教育创新呼唤教育管理的创新 　　 　　实施创新教育是一次教育观念、教育模式的深层次的变革，它对现代教育管理提出了严格的挑战。随着社会的不断进步，教育作为公民的一种基本权利受到普遍的关注。教育与管理必须迎接各种外来的冲击与挑战，才能获得最大的发