关系思维视角下对初中语文朗读教学思考.docVIP

关系思维视角下对初中语文朗读教学思考 　　【摘要】针对当前初中生朗读教学中出现的问题，应注重从影响初中生朗读教学的各种因素和内在关联性去寻求解决问题的答案，运用关系性思维对普通话与方言、朗读者与作者、朗读能力与写作能力、朗读水平与教师指导能力、朗读的几种支持性条件的相互联系进行思考，可以动态地理解与领悟朗读教学的本质。 　　【关键词】关系思维 初中生 朗读教学 朗读能力 指导能力 当前，由于受到应试教育的影响，在一些地区语文学科教学也陷入了重“文”轻“语”的误区，具体表现在师生对待语文的态度：教师的教案多是对文章内容的理解分析，侧重的是对写作技巧的讲解运用，对试题的重复模拟练习，而对学生朗读的指导分析却很少出现；学生对语文的理解就是一张张试卷、一个个的阅读框架、一篇篇的写作模版。一方面，在于考试中不考朗读，即使在朗读上花费时间也是“吃力不讨好”；另一方面，朗读要占用课堂上很多时间，影响教学进程。对朗读的误解并不仅仅是教育理念的问题，也不是教师自身就可以解决的，这就需要我们更新思维方式，在关系思维视角下寻找提升初中生朗读教学的有效性，即抓住影响初中生朗读教学的各种因素和内在关联性去寻求解决问题的答案，以期能走出朗读教?W的误区，让朗读回归课堂，回归语文天地。 　　一、普通话与方言的关系 　　流利的普通话会让朗读更加抑扬顿挫、悦耳动听，反之，方言朗读就显得较为生硬，前后鼻音、