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关于新建本科院校向应用技术类型高校转型发展实证研究 　　摘 要：论文基于三所新建本科院校340名教职工的问卷调查，围绕“为什么要转型发展”、“转型发展的障碍”、“如何实现转型发展”三个主题，采用描述统计的方法，在专业统计软件SPSS16.0环境下，利用多变量相应分析，数据拆分分析等数据处理方式，分析新建本科院校教职工对学校向应用技术类型高校转型发展的认识和判断。在此基础上，提出研究结论以及政策建议。 　　关键词：新建本科院校；应用技术类型高校；转型发展；实证研究 　　作者简介：张千友（1979-），男，四川三台人，经济学博士，四川大学商学院博士后，西昌学院经济与管理学院副教授，研究方向为高教管理、农村经济。 　　基金项目：四川省2013-2016年高等教育人才培养质量和教学改革项目“职业技术本科内涵建设研究”（编号：438），主持人：夏明忠；“应用型本科实践教学评价长效机制的建立”（编号：446），主持人：王福明。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）15-0023-06 　　一、引言 　　为适应社会经济发展对高层次人才的需求，推动高等教育事业的发展，从1999年至今，教育部先后批准建立了200余所本科院校，占全国本科院校30%左右。这一部分本科院校就是新建本科院校。其来源主要有三种，一是由高职高专独立或合并升格而成，二是由师范专科院校升格的本科院校，三是由成人高校向普通高校转制而形成的院校。新建本科院校办学层次以本科为主，专业设置专科居多。它们在办学理念、培养方式、学科专业建设和师资队伍建设等问题上还在进一步探索当中。目前，新建本科院校的定位已经逐渐明确为介于研究型大学和职业型院校之间的应用性本科院校，其特点是立足本地，为当地区域经济发展服务[1]。2014年5月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）（以下简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确提出探索发展本科层次职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，加强职业教育与普通教育沟通，积极发展继续教育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”；要让高等职业教育规模占高等教育的一半以上，使总体教育结构更加合理。因此，新建本科院校向应用技术类型高校转型发展开始上升为国家意志。为了解新建本科院校广大教职员工对于学校转型发展的认识和了解情况，课题组选择了部分新建本科院校开展调查。 　　二、数据来源及相关说明 　　课题组围绕“为什么要转型发展”、“转型发展的障碍”、“如何实现转型发展”等三项内容设计了调查提纲，并编印了一套包括18个问题的封闭式问卷。在调查点上，课题组选择了能够代表新建本科院校实际布局和不同发展状态的三所学校，即位于中心城市的成都学院，位于地市州非中心城市的内江师范学院和位于民族地区的西昌学院。在调查对象上，选择设计了四个层次的对象，即学校的校级领导、院（系）领导、普通教师及教学管理人员代表。在调查方式上，采用现场座谈、填写问卷等方式进行。2014年6月至7月，课题组先后在西昌学院、内江师范学院、成都学院面向近20名校级领导，70名院（系）领导和260余名教师和教学管理人员代表开展现场调研，召开座谈会6次，向三所学校发放问卷350份，收回调查问卷342份，回收率97.71%，筛选掉2份漏答问题过半数的无效问卷，实际有效问卷340份。问卷数据主要采用描述统计的方法，在专业统计软件SPSS16.0环境下，利用多变量相应分析，数据拆分等数据处理方法进行统计分析。 　　三、对应用技术类型高校转型发展的认识和判断 　　（一）对转型发展背景与原因的认识 　　首先，关于广大教职工对应用技术大学基本特征的认识。在调查问卷设计中，该变量设计为多响应变量，即多项选择题（下同），在接受调查的332名教职工中（有8个缺失值），在对应用技术大学基本特征的认识上，有七成以上的教职工认为基本特征应该包含应用型人才培养（74.7%）和服务地方经济发展（73.2%）；有六成以上的教职工认为校企合作办学（63.6%）、培养“双师型”教师（63.3%）、突出实践教学（65.7%）等内容也应成为应用技术大学的基本特征；同时，在科研方面，有接近一半（48.5%）的教职工认为开展应用性技术研发也应该成为应用技术大学的基本特征之一。 　　其次，关于广大教职工对新建本科院校向“应用技术类型高校”转型的了解情况。在接受调查的340名教职工中，对国家引导新建本科转型发展的文件精神了解的占到30.6%，基本了解的占到55.9%，了解和基本了解的教职工总共占到86.5%，不了解的教职工仅仅只有13.5%。这说明有关国家引导新建本科转型发展