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关于新建本科院校应用型创新人才培养模式思考 　　【摘要】应用型创新人才培养路径关键是树立“以学生为中心”的理念，构建应用型创新人才培养模式，改进教学方法与考核评价方法，营造良好的人才培养环境。其中，“以学生为中心”的理念是前提，构建应用型创新人才培养模式是基础，改进教学方法与考核评价方法是关键，良好的人才培养环境是保障。 　　【关键词】新建本科院校 创新人才 培养模式目前，培养应用型人才已成为大多数新建本科院校的人才培养目标，应用型创新人才具有应用、实践性能力强、知识结构多样化、不断创新的创造性、综合素质高等特征。就围绕科学的设计应用型人才培养新模式，走特色办学之路进行思考并提出实施策略。 　　一、以科学发展观指导设计应用型人才培养新模式 　　为了提高人才培养质量，必须改革传统教育教学模式，将办学定位、新的教育观念与人才培养目标融入教育教学模式之中，优化有区域特色的人才培养方案，创新人才培养模式，提高人才培养质量；应从培养方案的顶层设计质量开始抓起，按照以社会需求为导向的办学理念，以培养适应于地方经济文化建设的应用型人才为目标，兼顾学生长远的发展和就业的现实需要，将专业教学计划拓展为由专业教学计划、素质拓展计划、创新能力培养计划和辅修计划四个部分组成的综合性人才培养方案。 　　二、以素质教育和创新教育思想统筹人才培养的全过程 　　把素质教育和创新教育思想贯彻在教育教学各环节之中，努力为学生构建适应终身教育和社会发展变化需要的知识、能力和素质结构；把第二课堂活动纳入人才培养方案之中，精心设计课外培养和创新能力培养活动，着力培养学生的创新意识和创新精神，提高学生的实践能力。 　　三、更新教育思想、转变教育观念，加强教师培训力度 　　课程体系是人才培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。在制订人才培养方案时，教师往往还会为了维护自己已有的知识结构完整性和教学习惯，图省事而不愿意进行关于课程教学的自我提高和完善，因此，高校教师必须更新教育思想、转变教育观念，以学生为教学的中心，要充分考虑学生的知识要求、兴趣和能力倾向，“教师和课程适应学生”“学生适应教师和课程”，新型的人才培养方案设计旨在提供学习环境，教师协助学生从事各种学习活动，促进其知识的学成和潜能的发挥。同时，高等院校必须制定有力的教师进修政策，为更新和提高教学技能提供充分的条件，为教师不断改革课程和教学方法创造必要的条件。 　　四、以学生为中心，积极实施学分制管理 　　虽然我国大部分高校也对学生实行学分制管理，但其课程的选择度与开放度远远不够，不利于学生创新精神的培养。创新型应用人才培养目标，要求一种开放、灵活的教育教学制度保护发展学生的差异和个性。因此，打破“千人一面”的培养模式，建立灵活的教学管理体制对形成学生积极、自主的学习方式和个性有着重要的意义。因此，需关注学生的学习兴趣和经验，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 　　五、强化学科建设，拓宽专业口径，优化创新人才培养环境 　　学科是大学凝聚人才，开展科学研究和培养创新人才的核心载体。新建本科院校应积极调整学科建设方向，优化结构，突出重点，弘扬特色，拓宽面向，联合共建。打造以名师为带头人的教师创新团队，在科研训练中通过课内与课外相结合、理论与实践相结合的方式培养学生的创新意识和创新能力。拓宽专业口径关键是加强学科基础（专业基础）课程教学，为拓宽专业口径，拓展学生的知识面，增强适应性，鼓励学生在学习主修专业的同时，修读辅修专业。 　　六、优化课程设置，改革人才培养方式 　　首先在课程设置上，既有根据学生的共性发展要求和学科发展要求设置的通识教育课程和学科基础课程，又有根据学生的个性发展需要和社会发展及市场需要设置的专业方向?n程；既有思想道德素质类课程、身体素质类课程、基本知识与能力类课程、学科与跨学科课程、文化素质类课程，又有实践性教学环节。四月中旬，由我系殷主任带队到内蒙古医科大学和第二附属医院就我系康复本科专业的人才培养方案等问题和有关领导、专家进行探讨，回来后通过几次教研室讨论，在征求基础教研室两位主任和教学办公室主任的意见后，根据我系的实际情况，对部分课程的设置进行了调整，康复本科的培养模式初步为“2.5+0.5+1”。 　　七、注重实践教学，提高实践创新能力 　　加强理论联系实际，明确实践教学目标。应用型人才培养方案在减少课内理论学时情况下，加强各种实践环节的教学，给予学生更多的自主时间，赋予学生学习的主动权。每类课程精简的讲授时间和内容，可增加到诸如作业、讨论、实践和学术科技活动等课外要求上，给予学生较多的时间去思考、去练习、去实践，较好地完成知识、技能的传授和转化。主动加强与社会的联系，把科学研究、技术应用等活动与学生的培养过程紧密结合起来，将课外科技活