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关于经济管理类专业实践教学模式探讨 　　[摘要]经理管理类专业实践教学的目的主要有三：将抽象的内容具体化，让学生掌握更多的管理实务，让学生将学到的理论更好地运用于实际。将理论教学与实践教学有机结合起来、请企业界人士到校授课、强化实验教学、举办形式多样的实践比赛等教学模式，可以有效地实现上述目的。 　　[关键词]经济管理专业 实践教学 教学模式 　　 　　目前，多数用人单位反映大学生的知识转化使用率偏低，缺乏实际技能，这些问题反映出教育与社会需求的错位。如果不能有效地解决学校与用人单位之间的“鸿沟”，必然会阻碍我国高等教育事业的良性发展。为此，笔者将对可行的经济管理实践教学模式进行探讨，并对其保障措施进行分析。 　　 　　一、经济管理类实践教学的目的 　　 　　一般认为，实践教学的目的是提高学生的实践能力，将理论与实践有机联系起来。但这种认识过于空泛，无助于对实践教学模式的有效性进行衡量。应将实践教学的目的明晰化，本着这一目的，我们区别出经管类专业实践教学的三个具体目的。 　　一是，将抽象的内容具体化。例如，教师在讲《物流管理》课程中讲到自动化的仓储系统，无论怎么讲，学生总是感到很抽象，如果在讲完理论之后，能够带领学生到具体的现场参观，或者直接在参观的同时进行讲解，那么学生很容易理解，并且能做到终生不忘。 　　二是，让学生掌握更多的管理实务。有很多管理实务很难通过讲解的方式让学生掌握，因为管理实务更主要的是一种技能，而不是一种知识。只有让学生亲力亲为，具体尝试，才能得到技能的训练。例如，市场调查研究的技能、电话推销的技能，等等。 　　三是，让学生将学到的理论更好地运用于实际。理论掌握了之后，如何将理论灵活地运用于实际，是需要通过实际训练的。例如，关于广告设计存在消费心理、媒体类型与特点等多方面理论，但仅仅学习了这些理论之后，学生并不会开展有效的广告设计，只有经过几次广告设计的实践之后，才能将理论有机地运用到实践当中。 　　 　　二、经管类专业实践教学模式探讨 　　 　　为了提高经管理专业实践教学的效果，应采取灵活多样的实践教学模式。本着有利于实现实践教学目的的衡量标准，我们认为以下四种方式的组合采用，会大大提升实践教学的效果。 　　1.将实践教学融入理论教学之中。在理论课程中融入实践教学可采取两种方式：一是，结合理论知识的学习，联系相关企业进行实地参观。二是，教师在教授理论内容的同时，穿插相应的实务内容。 　　2.请有经验的企业界人士到学校办讲座或讲授一门课程。过去，我们的实践教学一般采用“送出去”的做法，就是把学生送到相应的企业中进行实习。实践证明，这种方式的效果是有限的。 　　3.强化实验教学。近年来，各高校逐渐在各经济管理类专业中引入实验教学，取得了良好的效果。经济管理类的实验，实际上是让学生在一种模拟的环境下进行相应的决策，也许叫做实训更加确切。强化实验教学，主要的方式有二：一是在每门课程中融入一定的实际训练内容；二是开设综合性的实验课程。在经济管理类专业开设试验，不仅相应的硬件和软件需要配备到位，开设的课程也需要经过优化。以中国石油大学（华东）经管学院为例,专业实验中心包括金融市场分析分室、电子商务分室、计算机综合分室和会计模拟分室。开设的经管类实验课程包括:《计量经济学》,《会计电算化》,《管理信息系统》,《统计技术与方法》,《进出口贸易》,《金融市场分析与模拟系列实验》,《ERP沙盘模拟》,《电子商务实习》,《手工会计模拟实习》等。 　　4.举办各种实践比赛。近几年来，我们积极组织学生参加“挑战杯”创业大赛，并在校内组织各种企业经营模拟对抗赛、电子商务大赛、网页制作大赛。参加这些比赛，学生需要对各种理论知识进行组合运用，初步得到了将理论运用于实践的锻炼，取得了良好的效果。 　　 　　三、相应的配套措施 　　 　　要实施以上综合性的实践教学模式，需要采取多种措施加以配套。具体说来，这些配套措施有三个方面： 　　第一，改革课程体系设置，突出显示实践教学的主体地位实践是创新的基础，应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的现状。要确立实践教学的主体地位，应该从改革现有课程体系设置开始。在课程体系中突出显示实践教学的主体地位，意味着实践性教学的学时比例要增加。根据教学实践，每门专业实验课程的实验教学学时占该门课程总学时的比例60%～70%较为恰当，其他各种类型的实践教学方式的学时比例也应相应增加，只有这样才能真正实现“突出实践性教学的主体地位”。 　　第二，培养教师对企业管理实践的认知。只有教师对企业管理实践的认知提高了，每位教师不仅通晓相关的理论，而且拥有相当的实践经验，才能在授课的同时将理论与实际联系起来，也才能有针对性开发相应的实验项目。而培养教师对企业管理实