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关于编辑出版专业教学几点思考 　　摘 要： 编辑出版学是典型的产、学、研相结合的学科，始终与信息传播的业务实践紧密相连。在教学过程中，需要充分考虑到应用实务训练的必要性，同时树立编辑出版研究直接面向业界服务的学术态度。本文主要从提高编辑实务能力、发展版权贸易相关课程以及数字时代更新知识结构与技能三方面展开了论述。 　　关键词： 编辑出版 教学 实务 版权贸易 数字出版 　　李长生先生在《日下书》里提及“有业无学是出版”，认为出版学研究的对象与方法暧昧不清，社会对出版学普遍缺乏兴趣，因此出版学的理论性研究质量依然较为浅薄。[1]这是学界与业界都普遍承认的问题，在很多研究文章中均指出出版学研究没有形成体系，低水平的编著泛滥。[2]然而编辑出版学确实是典型的产、学、研相结合的学科，始终与信息传播的业务实践紧密相连。基于这一认识，在制定编辑出版专业的教学任务与目标时，需要充分考虑到应用实务训练的必要性；与此同时，应树立编辑出版研究直接面向业界服务的学术态度，进行行之有效的学术革新。下文将结合笔者的教学经验，谈谈对编辑出版专业教学的几点认识与思考。 　　一、编辑应用实务能力的提高应当是出版专业教学的重中之重 　　新世纪以来，陆续有80余所高校开设编辑出版专业，但是统观各高校制定的培养计划，出版学、编辑学、出版文化论、中国编辑出版史之类的概论性课程比比皆是。学生们在名目繁多的专业课中习得的是相对空洞的理论与历史的经验教训，他们并不熟悉出版业一线的工作流程，只能称之为“纸上谈兵”。正因为这样，对于投身编辑出版工作，他们同样也欠缺热情。 　　美国著名出版家小赫伯特?贝利在《图书出版的艺术和科学》一书中说：“我对那些需要几个学期才能学完的、精深的、雄心勃勃的培训计划没有太多的信心，因为出版不是数学、政治、经典著作研究那样的理论性学科；它是一种活动和一种加工处理过程。作为一门正规的课程，意味深长地对它进行抽象概括和阐述，其程度是非常有限的，比如打网球，你虽然能够从书本上或讲授中学到不少东西，但是必须很快走出去练球。好的教练虽然会对你提高球艺有帮助，但是只有实践才能提高你打球的水平。”[3]作为编辑出版专业的教师，首先应当扮演的是教练的角色，将可操作性的实际知识贯穿在教学的全过程；其次应当成为学生的经纪人，将他们推荐到各出版社、杂志社实习，切实地承担职责，完成工作任务。 　　笔者承担“现代编辑出版技术”与“现代图书设计”两门课程的教学任务。在最初拟定教学大纲的时候，就明确了这两门课的实践性与操作性。“现代编辑出版技术”涵盖了对文字软件Microsoft Word，图像软件Photoshop以及网页制作软件Adobe Dreamweaver的使用，培养学生全面的编辑素质与能力，以适应将来从事现代化、数字化编辑出版工作的要求。“现代图书设计”则详细介绍书籍装帧的技术性与艺术性，从科学与审美双重角度定义书籍的封面设计与内页设计。Adobe Indesign是该课程需要着重掌握的排版软件。 　　在设置教学内容的过程中，笔者将出版社的工作流程引入了课堂――首先要求学生每人策划一个有意义且有市场的选题，并撰写约稿信；接着向班级里适合的同学约稿；收到回稿后需要进行编辑校对的工作；最后完成设计环节，将定稿以网站或图书的形式呈现。每位学生在课程中不仅学会运用桌面出版系统，了解基本的设计原理，更独立承担了出版社编辑的重要职能： 　　1.设计选题，选择书稿，提出出书计划； 　　2.物色作者，组织写作，与作者建立经常性联系； 　　3.进行书稿审读和加工； 　　4.与出版部门商定装帧设计方案。 　　从出版公司编辑加工的角度而言，经过此类实务操作训练的未来编辑，甚至可以将美术编辑、排字人员的工作兼容为一，更具有竞争力。 　　二、版权贸易相关的课程亟须发展 　　1992年中国加入伯尔尼公约和世界版权公约之前，中国出版社在未获得外国出版社许可的情况下，大规模翻译或影印了西方出版物。尽管这些书从技术上说是未经授权的版本而不是非法盗版，但中国无法避免地成为大规模利用他人知识产权的典型代表。这是因为中国与西方国家的出版社是在截然不同的版权理念下经营的。1992年以后，国内的著作权法不断修订，国际版权和贸易条约成员国的要求也使其更接近西方普遍适用的版权认同的标准。经过15年的谈判，2001年12月11日中国加入世界贸易组织，依据关贸总协定，必须尊重与贸易有关的知识产权协议的规定。目前，图书行业的情况虽然已有明显好转，但是我国文化产品的输出与引进在品种、总量和市场规模上仍有相当大的上升空间，在国际合作的经验、运作模式、专业人才等方面都存在差距。也正是在这样的背景下，《新闻出版业“十二五”时期发展规划》进一步提出使新闻出版产品、服务、企业、资本“走出去”，扩展