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关于网络环境下高校英语翻译教学模式深入思考 　　【摘要】现阶段，随着经济全球一体化的来临，英语作为一种国际上通用的交流语言，运用的行业与领域越来越广泛，英语翻译人才需求量更是日益提升。在高校英语翻译教学中应当善于发现网络环境的优点，不断优化和革新教学模式，培养出更多的高水平英语翻译人才。本文主要对网络环境下的高校英语翻译教学模式进行深入思考，同时罗列部分个人观点。 　　【关键词】网络环境；高校英语翻译；教学模式 　　【作者简介】曹瑞敏，商丘学院外国语学院。 　　英语在促进世界各国交流和沟通中发挥着相当重要的作用，特别是当前世界各国交往频繁，要想解决语言沟通问题，对高素质英语翻译人才需求量极大。网络环境为高校英语翻译教学提供诸多便利，教师可运用网络上丰富的英语翻译资源展开教学，扩大教学空间，为学生提供更加优质的学习条件和环境，引领他们借助网络渠道更好的学习和掌握翻译技巧。 　　一、高校英语翻译教学中存在的主要问题分析 　　首先，近年来，随着素质教育理念的逐步落实和大力推进，英语在教育教学中的地位不断提高，在小学阶段就开设有英语课程，学生在小时候开始接触和学习英语。但是受应试教育理念的影响，“高分低能”现象成为他们的弱点。在高校英语教学中对翻译教学不够重视，盲目追求学生的考试成绩，评价标准通常以四、六级成绩为依据，有的学校甚至与他们的毕业证相联系，导致大学生在紧张情绪和压抑环境下学习英语翻译知识。其次，高校英语教学虽然也在进行教育改革，不过教材体系不够系统与科学。在高校英语翻译教学中教材存在不少缺陷，通常以专业论证和概括理论为主，实用性的翻译技巧和方法则较少。而且教材内容比较关注英语句子中的单句翻译和分析，使得句子缺乏相应的语境，极易导致学生将来在从事英语翻译工作时，翻译出来的文章不够紧凑、结构松散，难以准确灵活的翻译出句子的真正意思，对语境中句子的表述不够恰当或深入。再次，当前高校英语翻译教学英语的教学方法较为单一传统，很少用到情境英语翻译，只是对英语文章、段落、句子进行纯粹翻译，指导学生采用背诵词汇和句型的方法学习英语翻译知识，缺乏实际技能的锻炼和应用。在这样的教学模式下教师是主体，学生始终处于被动的学习状态，态度不够积极主动。而且部分高校英语教师没有充分考虑到学生之间的个体差异，使用“一刀切”的翻译教学模式，难以兼顾到整体学生的进步和发展。 　　二、网络环境下高校英语翻译教学模式的改进 　　1.充分利用网络资源。在高校英语翻译教学中，仅靠教材内容和课堂时间比较局限，不仅教学内容不够完善，时间紧迫，而且学生进行自主学习与翻译实践的时间较少，难以系统掌握英语翻译知识。在网络环境下人与人之间的联系更加便利，整个世界都可以通过互联网平台进行联系，高校英语翻译教学应当充分利用丰富的网络资源展开教学，与其他院校和世界知名大学进行联系，学习其他高校的成功经验。针对当代大学生而言，网络与他们的学习和生活息息相关，和传统的教师板书教学相比，网络平台能够使学生觉得更加贴近和熟悉，让他们心情放松全身心的投入到的英语翻译学习中去。同时，高校英语翻译教学往往会涉及到英语国家的风俗习惯、历史地理和景点介绍等内容，这些信息在互联网上均可查阅到，教师可将其下载下来当作教学内容进行备课，在课堂上通过视频或图片的方式呈现出来，吸引学生的注意力和学习兴趣，利用网络让他们了解更多的英语翻译素材。当遇到翻译教学内容较多，或者部分学生因故没有正常上课时，高校英语教师可将翻译教学内容上传至网络平台上，可以是班级QQ群，或者是邮箱，均可长久储存，让学生随时随地的观看和学习。而且教师可构建网络英语翻译素材库，将英语翻译素材上传存储，学生可自由下载与观看，并尝试自主翻译，然后与同学对比，找出各自的不足之处，逐步提升自身的英语翻译水平。 　　2.重新整合教学内容。网络英语翻译资源虽然丰富海量，但是质量却良莠不齐，教师需对教学内容进行重新整合与认真筛选，提供适合大学生学习的英语翻译内容。教师需将重点放在精讲翻译技巧和方法上；学生则把精力放在翻译实践训练中。翻译教学属于高校英语教学的一部分，教师应把握好教材内容与大纲要求，摒弃不实用的部分，重新构建教学框架。并坚持由浅及深、由易到难、由简入繁的原则，结合学生个人学习能力、知识水平和课堂效果灵活调整英语翻译练习内容。同时，高校英语教师在翻译教学中，除关注阅读、语法和词汇翻译之外，还需延伸至人文知识、思维逻辑和文化意识等。为此，高校英语翻译教学内容主要包括三个方面：常用技巧与理论知识，应当结合经典案例进行精讲，提醒学生注意容易出错的句式和常见句型；词汇教学，词汇作为英语语言的基础，应详细讲解词汇的各种用法与引申含义；增加欧美文化教学内容，让学生了解相应的文化想信息，减少翻译中常识性错误的出现。另外，教师需创设网络平台