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关于高中地理课堂有效设计问题思考和探究 　　摘要：随着新课标的实施，高效的地理课堂提问显得越来越重要，教师在课堂上问题设计的质量直接影响到课堂的教学效果。本文首先论述了高中地理课堂有效设计问题的重要性，其次结合自己工作十几年来的所见所闻以及亲身经历，探讨了地理课堂有效设计问题的策略。 　　关键词：高中地理；课堂提问；有效设计问题；策略 　　中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-015-2 　　一、高中地理课堂有效提问的重要性 　　课堂提问是课堂教学的基本手段，是促进师生交流最直接的方式，要想提高课堂教学效率，必须把握好课堂提问这一环节。高质量的课堂提问不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够培养学生良好的思维习惯，促进学生自主、全面、个性化发展。 　　著名教育家陶行知说过：“智者问得巧，愚者问得笨。”这句话提示我们在提问过程中有效地设计问题的重要性。问题是教学的起点和归宿，也是教学的主线，因此，正确有效地设计问题是至关重要的。新一轮基础教育改革明确要求教学要真正体现“学生主体、教师主导”，要求教师从学生的角度去设计问题。 　　设计问题是教师在课堂教学中创设一定的情境，引导学生主动探索知识的重要条件。有效的地理学习源于学生对地理问题的有效关注，因此关于有效设计问题的思考在教育教学中应当是一个研究的重点和实践的难点。问题设计得好坏影响着师生之间教学信息的传递和课堂教学的效果。好的问题能够激发学生的求知欲望，引导学生积极思考，及时反馈教学信息，有效调节课堂气氛，提高地理课堂教学的实效性。课堂提问效果的质量取决于教师所提问题的质量，所以不管是地理教育研究学者还是地理教师都应该对课堂提问中的问题设计这一环节予以足够的重视。 　　二、高中地理课堂教学有效设计问题的策略 　　关于高效课堂教学以及地理有效提问等课题，一线教师和专家们已经做了大量研究工作，并提出了许多行之有效的建议和方法。有效的课堂提问无疑是提高课堂教学的重要手段，但是笔者认为有效设计问题是有效课堂提问的关键所在，精心地设计问题是优化地理课堂教学，提高课堂教学有效性的关键。以下是本人结合自己十几年来工作中的见闻以及亲身经历，提出的几点高中地理课堂有效设计问题的策略，以供大家参考。 　　1.设计问题要?对重难点 　　高中地理教学中的重难点往往是学生理解和掌握知识的瓶颈所在，也恰恰是教学任务的核心，所以更需要围绕重难点设计有针对性的问题。这样一方面可以通过对问题的分析解决学生理解上的困惑；另外一方面，于重难点出设疑，可以集中学生的注意力，使他们情绪高涨，积极思考，从而营造活泼主动的地理课堂。 　　《世界的气候》中关于世界气温的分布内容的讲解可以结合世界年平均气温分布图提出以下几个问题来突出重点： 　　（1）世界气温分布的总体规律是什么？决定性因素是什么？ 　　（2）南北半球等温线的弯曲状况一样吗？为什么？ 　　（3）世界最低温分布在哪里？为什么？ 　　（4）同纬度的海洋和陆地变化相同吗？ 　　（5）在前四个问题的基础上总结影响气温的主要因素 　　前四个问题主要讨论世界气温的分布规律，在此基础上设置了第五个问题，对影响气温的因素进行总结。这样一节课通过一幅图、五个问题的有效设置突出了本节课的两个重点：世界气温的分布规律和影响气温的因素。 　　2.问题的设计要具有适用性 　　教师在设计问题时一定要考虑到学生的学习能力和知识层次，这样才会引起学生的共鸣，促使他们积极主动的思考和探究问题，从而更好的理解和掌握地理知识要点。 　　《太阳对地球的影响》一节中涉及到太阳辐射的空间分布的知识，如果授课对象是高一的学生，则可以给学生展示图片“北半球大气上界太阳辐射的分布”及“热带雨林和亚寒带针叶林生物量的差异图”并设问： 　　（1）到达大气上界的太阳辐射的分布有什么规律？ 　　（2）热带雨林和亚寒带针叶林在生物量方面有什么差异？ 　　（3）问题（1）和问题（2）有没有相关性？ 　　如果听课的对象是高二或者高三的学生，则可以展示全球太阳辐射等值线图和中国太阳辐射分布等值线图，展开设问： 　　（1）读图一，世界太阳辐射分布有什么规律？ 　　（2）读图二，分析中国太阳辐射最丰富和最贫乏的地区分布在哪里？为什么？ 　　（3）结合材料分析影响太阳辐射分布的主要因素有哪些？ 　　显然后者的问题有了一定的难度，只有在学生有了一定的知识储备才能完成的。 　　3.问题的设计要具有思考性和探究性 　　一般来说，在教学内容既定的情况下，问题设计的越新颖越能吸引学生的注意力，越能激发学生积极思考和探究的心理。新课改提倡探究式教学，要求教师精心设计一系列探究性的问题。《大规模海水的运动》中关于洋流对气候的影响的分析