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农村教师工作满意度现状调查与建议 　　通过对农村教师的工作满意度总体状况及个别差异状况调查与分析，考察农村教师对工作的满意程度，调查结果显示：农村教师工作满意度总体上属于中等略上;男女教师工作满意度在奖励、交际两个方面有显著差异，在管理者方面有十分显著的差异，且男教师在这两个层面上的满意度都明显高于女教师;不同年龄、教龄段的教师工作满意度有显著差异;不同学段、任职与否的教师工作满意度有显著差异。根据实际，从教育管理部门角度提出：提高农村教师的待遇，推行农村教师的倾斜政策，给予农村教师全方位的人文关怀。 　　农村教师;工作生活;满意度 　　“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”①而教师工作满意度不仅影响他们的工作生活质量，而且还会影响到他们对教学工作的态度，甚至使部分教师产生离职的想法。而当下农村教师工作满意度的状况又如何呢？鉴于此，以农村教师为研究对象，通过问卷调查和走访等研究方法，以全面把握农村教师的工作满意度状况，试图找出造成农村教师不满的原因，在此基础上结合实际提出切实可行的建议，以期为农村教育师资力量的提高和改善提供理论基础，能够提供一点理论和实践意义上的参考。 　　一、调查对象、方法及内容 　　 　　（一）调查对象 　　依据分层随机抽样的原则进行抽取，从豫东南传统农区3地市的8个样本县中选取中小学教师1500名作为被试进行问卷调查，研究共发放问卷1500份，有效问卷1349份，有效回收率为89.93%。其中，男教师485人（36.95%），女教师864人（63.05%）;35周岁以下的有853人（63.23%），36～50周岁的有411人（30.47%），51周岁以上有85人（6.30%）。教龄为1～3年的有322人（23.87%），4～10年的有264人（19.57%），11～20年的有587人（43.51%），21年以上的有176人（13.05%）等。 　　在个别样本学校随机抽取访谈对象，随机抽取10名普通教师、5名教务管理者进行了个别访谈，访谈内容按“访谈提纲”进行，根据学校实际情况进行了部分调整。另外，每个地区选取一个样本学校与教师和管理者座谈。本次调查共召开教师座谈会3次，参加教师23人。座谈会采用了参与方式，以便调动参与者的积极性，使其畅所欲言。 　　（二）调查内容 　　调查工具采用经过改编斯佩克特编制的工作满意度调查量表，包括报酬、晋升、管理者、利益、奖励、同事、工作本身、交际等8个维度，共29个项目。每个项目上的得分是1～5之间的整数：1=非常不同意;2=不同意;3=说不清楚;4=同意;5=非常同意。量表经研究证实有较好信度和效度。 　　教师个人背景包括：性别、年龄、教龄、有无职务、任教不同学段等共5个方面。本研究数据处理采用SPSS16.0进行描述和分析，包括描述性统计、独立样本t检验和单因素方差分析等。 　　二、调查结果 　　（一）农村教师工作满意度总体情况 　　由表1可以看出，农村教师工作满意度总体上属于中等略上（M=3.0065gt;理论中性值=3），并且满意程度比较集中，分散较小（Min=2.34，Max=3.78，SD=0.21157）。也可以得出，晋升满意度是最低的，其次是工作本身满意度，均小于理论中性值（M晋升=2.5259lt;理论中性值=3，M工作本身=2.8538lt;理论中性值=3）;报酬、管理者、利益、奖励、同事、交际等满意度均为中等，均略高于理论中性值，利益满意度是最高的（M利益=3.1935），并且态度也较为集中（SD=.45157，相比于其它项目较小）。 　　（二）农村教师工作满意度个别差异结果 　　教师的性别、年龄、教龄、有无职务、任教不同学段等也可能对教师工作满意度产生一定的影响。分别以上述各因素为自变量，以教师工作满意度为因变量，做独立样本t检验或单因素方差分析，在分析过程中均对不同自变量分类人数不等而进行了加权处理，确定这些因素对教师工作满意度影响的显著性。结果如下： 　　1. 性别因素 　　表2 男女教师工作满意度差异分析 　　 　　注： *表示plt;0.05，**表示plt;0.01，以下同。 　　由表2统计结果表明，男女教师工作满意度在奖励、交际两个方面有显著的差异（p=0.013、0.015lt;0.05），在管理者方面有十分显著的差异（p=0.003lt;0.01），且男教师在这两个层面上的满意度都明显高于女教师;而在报酬、晋升、利益、同事、工作本身和总体满意度上，男女教师没有显著差异。 　　2. 年龄因素 　　不同年龄的教师被试在报酬、晋升、管理者、利益、奖励、同事、工作本身、交际和总体满意度各维度的情况，由表3显示，在利益因素上表现出显著的年龄差异